Железнодорожное путешествие в страну сказок. Знакомство со звуком [Ч]

 

Конспект занятия по формированию навыков звукового анализа и обучению грамоте

(подготовительная логопедическая группа)

Автор:  Кутузова Н. А.- учитель- логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Цель:

·         Закрепить навык произношения звука[ ч] в слогах, словах, фразах;

·         Совершенствовать навыки звукового анализа слов;

·         Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

·         Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзом «потому что»;

·         Упражнять в образовании относительных прилагательных;

·         Обогащать и активизировать словарный запас;

·         Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Оборудование:

·         Настольные зеркала;

·         Пособие «Часы»;

·         Пособие «Скажи ласково»;

·         Сигнальные флажки;

·         Схема характеристики звука;

·         Фишки для составления схемы слова;

·         План путешествия;

·         Картинки с героями сказок.

Ход занятия

I.Организационный момент.

Логопед

-Ребята, я хочу загадать вам загадку:

Нет ног, а хожу.

Нет рта, а скажу.

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.       (часы)

-Правильно, это часы. С какого звука начинается это слово?

Дети  Со звука [ч].

II. Знакомство с темой  занятия.

Логопед

-Вы уже догадались, что сегодня мы будем знакомиться со звуком  [ч]. Произнесём все вместе звук [ч]. Посмотрите в зеркала и скажите, в каком положении находится язык и губы? Какой выдох при произнесении звука и работает ли голос?

Дети

Губы вытянуты немного вперёд, между зубами небольшое расстояние, кончик языка находится за верхними зубами, короткая воздушная струя разрывает преграду, голос не работает;

Логопед

Дайте характеристику звука.

Дети -Согласный, всегда мягкий, глухой.

III. Активизация словаря.

На доску вывешиваются картинки часов.

Логопед Ребята,  часы бывают разные:

Если они висят на стене – это настенные часы.

Если они висят на башне – это башенные часы.

Если стоят на столе, это какие часы?

Дети -Настольные часы.

Логопед  Если их носят на руке?

 Дети –Это наручные часы.

Логопед

Есть часы, на которых время измеряют по солнцу –это солнечные часы.

А есть часы, в которых время отсчитывает песок –это песочные часы.

На вокзале тоже есть часы – это вокзальные часы.

Вот отсюда, от здания вокзала, и начнётся наше путешествие.

IV. Развитие фонематического слуха.

Дидактическая игра «Сигнальщики»

У детей на столах зелёные сигнальные флажки

Внимание! Внимание! Пассажирам, отправляющимся на паровозе в сказочное путешествие, необходимо проверить слух! Поднимите сигнальный флажок, если услышите в слове звук [ч]:

Мечта                                      чемодан                            чудесный

Вагончик                                стучат                               станция

Вокзал                                     мчится                              точный

Прочный                                 колёса                               встречный

Рельсы                                     качается                           сказочная

V. Образование префиксальных глаголов.

На доске вывешен план путешествия.

Логопед

От здания вокзала Брянск -1 мы с вами отправимся в путешествие на паровозе. Как паровоз едет, выпускает пар из-под колес: ч-ч-ч.

Ребята, а чтобы мы не сбились с пути, мы захватим с собой план нашего путешествия. Посмотрите на план. Давайте расскажем по плану, что встретится нам в пути.

Дети

От вокзала Брянск-1 наш поезд (отъедет), и по рельсам (поедет). На мостик (заедет), потом с мостика (съедет). Вокруг озера (объедет) и лес (проедет). Речку по мостику (переедет) и в тоннель (въедет), из тоннеля (выедет) и к станции (приедет).

VI.  Физминутка. Игра «Поезд».

Дети двигаются в колонне друг за другом, согнув руки в локтях, изображая движение колёс.

                            В путешествие поедем,

                            Сказочных героев встретим:

 Внучку, Жучку и Бычка -смолянистого бочка,

                            Черепаху, Буратино и малютку Чиполлино,

                            А Копатыч без хлопот, нам покажет огород.

                            Ты, приятель, не зевай, и на тормоз нажимай!

VII. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука в слове.

На доску вывешены картинки с героями сказок: Внучка и Жучка, бычок-смоляной бочок,Снегурочка, Копатыч, Чиполлино.

Логопед

— Поезд привёз нас в сказочную страну. Вот наша первая остановка. Рассмотрите картинки. Каких персонажей вы видите? Из каких сказок эти персонажи? Рассмотрите внимательно картину, назовите слова со звуком [ч], определите место звука [ч] в слове.

Дети отвечают.

VIII. Звукослоговой анализ слов (работа со схемами).

Логопед

— Ребята, помогите нашему другу Чиполлино! Он никогда не ходил в детский сад и не может выложить схемы слов. Давайте подскажем ему, как это сделать!

Дети определяют количество слогов в словах..

 Копатыч      Жучка        Бычок      Черепаха

Логопед

А теперь поможем Чипполино выложить схему слова «Бычок»

Дети выкладывают схему слова фишками, дают характеристику звукам.

Вы молодцы, помогли Чиполлино, и мы можем двигаться дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

IX. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

На доске прикреплёны картинки большого вагона и маленького вагончика.

Логопед

Вот наша вторая остановка. Посмотрите на картинки и скажите, что это? (вагон). А как мы назовем маленький вагон ласково? (вагончик). В каком из двух слов звучит звук [ч]?

У вас на столе конверты, достаньте картинки из конверта. В словах появляется звук [ч] , когда мы говорим о маленьких предметах, говорим ласково. Например: платок- звука [ч] нет, а если мы скажем ласково — платочек – звук [ч] есть? (да). Назовите свои картинки и положите картинку в вагон или вагончик .

Дети

Кувшин я кладу в вагон, а кувшинчик -в вагончик. И т.д.

Пары картинок:

Лодка-лодочка                                     рубашка-рубашечка

Утка-уточка                                         булка-булочка

Кувшин-кувшинчик                            рама-рамочка

Сумка-сумочка                                    замок-замочек

Ваза-вазочка                                         стакан-стаканчик

кошка-кошечка                                     корзина-корзиночка

Логопед

— Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. Мы можем ехать дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

X. Формирование грамматического строя речи.

 Составление сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».

Логопед

Паровоз везёт нас дальше и мы встретили героя ещё одной сказки –это Мальчик-с-пальчик. Он очень маленький и поэтому любит задавать много вопросов.

Мальчик–с-пальчик

— Почему прилипли звери к бычку?

Логопед объясняет детям принцип построения сложноподчинённого предложения. Сначала, взяв слова из вопроса, надо сказать, что будете объяснять. Затем, добавив «потому что», дать объяснение.

Дети

— Звери прилипли к бычку, потому что его бочок был в смоле.

Мальчик-с-пальчик

— Почему растаяла Снегурочка?

Дети

— Снегурочка растаяла, потому что наступила весна.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Черепаха отдала Буратино ключик?

Дети

— Черепаха отдала Буратино ключик, потому что он добрый.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Чиполлино не любит Лимона?

Дети

— Чиполлино не любит Лимона, потому что он обижает слабых.

Мальчик-с-пальчик

-Почему Пятачок плачет?

Дети

-Пятачок плачет, потому что лопнул воздушный шарик.

XI. Подведение итога занятия.

Логопед

— Вот и закончилось наше путешествие. С каким звуком мы познакомились? Назовите героев сказок, в названии которых есть звук [ч].

На следующем занятии мы познакомимся с буквой Ч.

Список используемой литературы:

1.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.-М., «Просвещение»,1985.

2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М., 2007.

Лексическая тема: ТРАНСПОРТ

 

 Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

 (старшая логопедическая группа).

Автор: Теремкова Н.Э.- учитель-логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Коррекционные цели:

1.   Лексика.

     Активизировать и обогатить словарь детей за счет существительных,
прилагательных, глаголов по теме «Транспорт (наземный, железнодорожный)»

     Познакомить с многозначным существительным «хвост».

2.   Грамматика.

     Закреплять умение образовывать сложные слова, отрабатывать слоговую структуру слов «железнодорожный, пассажирский».

     Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, в образовании относительных прилагательных,  в употреблении существительных в род. падеже ед. числа.

     Способствовать практическому использованию в речи приставочных глаголов (с наглядной опорой).

3.   Связная речь.

     Обучать составлению связного речевого высказывания с опорой на наглядный
демонстрационный план (маршрут движения).

     Способствовать практическому использованию предложений разных типов.

4.   Психические процессы.

     Способствовать коррекции познавательной и эмоционально-личностной сферы
психики ребенка посредством психогимнастики.

     Развивать навыки координации движений, пластики.

     Совершенствовать зрительное восприятие: находить недостающие части предметов, сравнивать и подбирать узор по заданию.

     Развивать слуховое внимание, слуховое сосредоточение.

Оборудование:

1.      Набор предметных картинок на магнитах по теме «Транспорт» (лошадь с телегой, велосипед, трамвай, троллейбус, автобус, грузовик, поезд).

2.      Письмо от Незнайки.

3.      Плакат с изображениями многозначного слова «хвост» (хвост животного, самолета, птицы, поезда, хвост-прическа).

4.      Железнодорожные билеты с разными узорами (по количеству детей).

5.      Стульчики (по количеству детей).

6.      Магнитные доски.

7.      Плакат с изображением разных типов вагонов (локомотив с товарным вагоном, с пассажирским вагоном, с грузовой цистерной).

8.      Сигнальные кружки (по количеству детей).

9.      Модель поезда на магните.

10.  Плакат «План-маршрут движения поезда».

11.  Картинки с изображениями предметов без какой-либо части (по количеству детей): железная дорога без шпал, поезд без локомотива, вагон без колеса и двери и т.п.

12.   Записи пения птиц, капель дождя и аппаратура для их прослушивания.

Предварительная работа

1.      Познавательные занятия воспитателя по теме «Транспорт».

2.      Экскурсия на железнодорожный вокзал.

3.      Рассматривание иллюстраций, чтение книг, стихотворений, загадок о транспорте.

4.      Приглашение в группу для беседы с детьми работника железнодорожного транспорта с
рассказом о своей профессии.

 

 

I.     Оргмомент.

Дети стоят около логопеда полукругом

Логопед: «Поиграем в игру «Летит, едет, плывет». Поднять сигнальный кружок, если прозвучавшее слово относится к транспорту и назвать действие, совершаемое этим транспортом (самолет, пароход, такси, велосипед, лодка, лыжник, электричка, машина, конькобежец, трамвай, воздушный шарик)».

II.    Введение в тему занятия.

Логопед читает письмо: «С нетерпением жду в гости детей старшей логопедической группы.    Незнайка. Ребята, предлагаю отправиться в путешествие»

III.   Закрепление изученного материала на прошлых занятиях.

На доске выставлены картинки: телега, велосипед, трамвай, троллейбус, грузовик, поезд.

Логопед: «Рассмотрите картинки, назовите  каждый предмет. Как назвать все эти предметы одним словом? Что это? —  (Транспорт).Как называется транспорт, который передвигается по земле? -(наземный). Чтобы быстрее встретиться с Незнайкой, нам нужно для поездки выбрать самый скоростной  вид транспорта. А сейчас нужно расставить картинки с изображением транспорта по мере возрастания скорости».

Дети расставляют на доске картинки, начиная  с самого медленного вида транспорта.

Логопед: «Так какой у нас самый быстрый вид транспорта? На чем поедем в гости к Незнайке?»

Дети: «На поезде».

 

IV. Активизация и обогащение словаря по теме «Железнодорожный транспорт».

 

Логопед: Может ли поезд передвигаться по асфальтированной дороге? Почему?

Дети: Не может, потому что (варианты ответов детей)

Логопед: По какой дороге передвигается поезд? (по железной дороге). Из чего состоит железная дорога? (из шпал, рельсов). Как называется транспорт, который передвигается по железной дороге? (железнодорожный).

Логопед:  Ребята, рассмотрите поезд и назовите, из каких частей он состоит.

Дети: Из локомотива, вагонов и колес.

Логопед: Ребята, у поезда есть хвост? (вносится плакат). Слово «хвост» имеет несколько значений. Перечислите, каких.

Дети: Хвост животного, хвост самолета, хвост-прическа, хвост птицы (перечисляют, глядя на плакат).

Логопед: Как называется профессия человека, который управляет поездом?

Дети: Машинист.

Логопед: Ребята, чтобы стать пассажирами поезда, нужно купить железнодорожные билеты. Как называется касса, в которой продают билеты на поезд? (билетная). Незнайка очень хотел, чтобы мы приехали быстрее и прислал нам билеты. Логопед раздает билеты, дети кладут их в карман.

Динамическая пауза.

Логопед:  Отправимся на вокзал. Одевайте рюкзаки, берите в руки чемоданы, идем на перрон (дети выполняют имитирующие движения). По ходу движения логопед спрашивает: «У тебя какой рюкзак? (легкий). А у тебя? (тяжелый). У тебя какой чемодан? (большой). А у тебя? (маленький)».  Вот мы на вокзальном перроне. Посмотрите на стоящие поезда (демонстрация плаката с поездами). Первый поезд перевозит товары, грузы. Как называется вагон этого поезда? (товарный). Второй поезд перевозит жидкости. Как называется вагон этого поезда? (грузовая цистерна). Третий поезд первозит пассажиров. Как называется вагон этого поезда? (пассажирский). В вагон какого поезда мы поспешим?

Логопед: Подберите слова и скажите, какой вагон у нашего поезда?

Дети: Новенький, зеленый, удобный, красивый, вместительный, длинный, уютный.

Логопед: Ребята, что находится внутри вагона? (сиденья, полки, двери). Вот салон нашего поезда (стоящие в ряд стульчики). Достаньте свои билеты, рассмотрите узор на билете и такой же узор найдите на сиденьях. Займите каждый свое место.

V. Физкультминутка.

 

 Логопед:

Дети:

Поезд подает сигнал

тянут «ту-у-у»

Он стоять уже устал

произносят «чух-чух-чух»

Набирает поезд ход

Произносят на выдохе с ускорением: «пш-пш-пш»

Быстро мчится он вперед

Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут

А круглые колесики

Произносят, выполняя круговые движения руками «тук-тук, тук-тук, тук-тук»

 

VI. Упражнение в употреблении приставочных глаголов в связной речи с опорой на наглядно-демонстрационный план. Знакомство с картой маршрута движения поезда.

Логопед: У нас есть карта маршрута движения нашего поезда. Чтобы «прочитать» карту, поиграем в игру: я начинаю, вы продолжаете (логопед осуществляет движение по карте макетом поезда на магните).

— От вокзала поезд … (отъехал). Ехал, ехал и к мосту поезд … (подъехал). Речку по мосту поезд … (переехал), дальше поехал и к туннелю поезд … (подъехал). В туннель поезд … (заехал), по тоннелю проехал и скоро из него поезд  … (выехал). Ехал, ехал и к озеру поезд … (подъехал). Озеро поезд … (объехал) и к светофору поезд … (подъехал). На какой сигнал светофора поезд может ехать дальше? (на зеленый). Какой сигнал горит на светофоре? (красный). Что должен сделать поезд? (остановку).

 

Психогимнастика.

Пока поезд стоит, выйдем погулять в лесок (дети встают со стульчиков, выходят на ковер). Как хорошо! Птички поют (играет тихая музыка). Посмотрите на деревья, на небо, на травку, на цветочки (наклоны головы вверх, вниз, в стороны). Ребята, чувствуете, ветерок налетел, становится прохладно (дети руками обхватывают себя). Повтояряйте за мной:

Логопед:

Ветер тонкий клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз – наклон, два – наклон,

Зашумел листвою клен.

Ш- Ш- Ш- Ш- Ш- Ш- Ш (дети плавно машут руками над головой).

Ветер расшумелся, дождик начал накрапывать (звучит музыкальная композиция – имитация дождевых капель).  Давайте поиграем с дождевыми каплями. Дети попеременно вытягивают руки перед собой ладошками вверх и сжимают ладонь в кулачок.

Быстро кончился дождик. Смочил землю, освежил травку, после дождика травка и цветы потянулись к солнышку. Давайте покажем, как стали тянуться к солнышку и распускаться цветы. Исходное положение: руки перед собой, ладони прижаты друг к другу.

Один, два – дети медленно поднимаются на носочках, раскрываю ладони.

 Логопед: Какой у тебя распустился цветок? А у тебя?

Логопед: Какой сигнал загорелся на светофоре? (меняет знак на светофоре с красного на зеленый). Занимаем свои места, поезд поедет дальше. Ехать осталось совсем недолго, споем песню.

Дети исполняют с муз. сопровождением песню «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

Пока песню пели, наш поезд к станции …(подъехал). Возьмите свои чемоданы, нас должен встречать Незнайка.

VII. Закрепление изученного материала. Развитие фразовой речи, упражнение в употреблении существительных в родительном падеже, ед. числа.

Незнайка: Здравствуйте, дети. Я рад, что вы приехали. Я нарисовал картинки и хочу вам их показать. Это мой подарок вам. Незнайка раздает картинки каждому ребенку.

Логопед: Ребята, понравились вам картинки Незнайки? Посмотрите внимательнее, все ли правильно нарисовал Незнайка? Расскажите, что неправильно.

Дети:

— У меня вагон без одного колеса и двери.

— У меня железная дорога без шпал.

— У меня поезд без локомотива

И т. п.

Логопед: Ребята, давайте дорисуем картинки Незнайки в группе и устроим выставку.

VIII. Подведение итога занятия.

Дифференциация звуков [Ы-И]

Конспект занятия

Автор: Кутузова Н.А. — учитель-логопед детского сада №68 ОАО «РЖД»

Цель:

  • Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [и], [ы] (сравнение, различение, правильное произношение в слогах, словах, фразах);
  • Совершенствовать навыки звукового анализа слов;
  • Развивать слуховое восприятие;
  • Образовывать множественное число существительных с окончаниями

-Ы  и –И;

  • Обогащать и активизировать словарный запас;
  • Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Оборудование:

  • Настольные зеркала;
  • Предметные картинки на различаемые звуки;
  • Комплект предметных картинок (существительные в ед. и множ. числе).
  • Пособие для обучения чтению-«домики»;
  • Картинки- схемы слов;
  • Буквы И, Ы;
  •  Пособие «Часы»;
  • Картинки, выполненные пунктиром.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети сидят на ковре полукругом.

Логопед   Ребята, сегодня у нас будет интересное занятие,  к нам придут гости, будем выполнять много разных заданий.

Выходят дети. Мальчик одет в костюм мишки Миши. У девочки костюм мышки Мыши.

Логопед:

Как-то рано поутру

Мышка Мыша шла в нору.

Мышка пела еле слышно

Песню тихую свою.

Мышка Мыша:

Я маленькая мышка

Люблю я сыр и пышки.

А кошки и коты

Желают нам беды.

Логопед:

А на встречу ей медведь:

Мишка Миша:

— Мышка, хватит грустно петь.

Я Мишка Миша, вот дела,

Сорока вести принесла:

У деток в садике урок,

Пойдем-ка вместе,

Будет впрок.

Посмотрим на занятие

И всем дадим задание.

Логопед:

Мишка с Мишей к нам пришли

И задания принесли.

Мишка Миша:

-Кто подскажет нам, друзья,

Что за звук услышал я?

Логопед:

Внимательно послушайте слова и назовите, гласный звук в середине слова:

кит, сын, мир, сыр, пыль, мил, выл.

Какие гласные звуки вы услышали? ([ы,и])

Мышка Мыша:

Вот ребята, молодцы,

Справились с заданием.

Но совсем мы не хотим

Сказать вам: « До свидания!»

На уроке посидим,

На ребяток поглядим.

Дети садятся на места. Мишка Миша и Мышка Мыша садятся с детьми за столы.

II. Постановка цели занятия.

Логопед:

Сегодня мы будем  повторять звуки[ ы-и], учиться их различать. Уточняется характеристика этих звуков (гласные).

1. Сравнение и правильное произнесение звуков [и] и [ы].

Логопед:

Произнесём все вместе звук[ и]. Посмотрите в зеркала и скажите, в каком положении находится язык и губы?

Дети

Язык у нижних зубов, губки улыбаются

Логопед:

А теперь произнесём звук[ ы]. В каком положении находятся язык и губы?

Дети

Язык оттягивается от зубов, губки округляются.

2. Угадывание звуков[ ы-и] по беззвучной артикуляции.

Логопед:

Я буду показывать артикуляцию разных звуков. Если вы увидите артикуляцию звука [и ]– хлопните в ладоши, а звука [ы] – топните ногой.

3.Упражнение «Просмотри и назови»

Дифференциация звуков по схеме артикуляции.

На доске вывешена схема чередования звуков[ и-ы]

Логопед указывает на смайл, а дети произносят нужный звук.

4. Игра «Эхо». Произнесение слогов со звуками [и] и [ы] .

Логопед

В игре участвуют две команды. Команда Мыши произносит слоги со звуком [ы], например пы, другая команда Миши отзывается, произнося слоги со звуком [и ] — пи.

Пы-пи                   мы-ми                        ты-ти                кы-ки                      хы-хи

Логопед

Задание усложняется. Вы должны заменить звук в середине слова.

Мыл-мил          пыл-пил           был-бил                   выл-вил                ныл-Нил

5. Произнесение слов со звуками[ ы], [и].

Логопед

Назовите картинки на доске. Выберите слова со звуком [и] –подарите их Мише, выберите картинки со звуком[ ы ]–подарите их Мыше.

Картинный материал: лимон, тыква, игла, весы, мыло.

III. Образование множественного числа существительных с окончаниями –и, -ы.

У логопеда картинки с существительными в единственном числе, у детей в конвертах картинки с существительными во множественном числе.

Логопед

У меня на картинке один предмет, у вас- много. Я показываю картинку, называю предмет — кот. Отзывается тот, у кого много предметов.

Дети      (показывая картинку)       —        коты

Логопед

Назовите последний гласный в слове коты

Кот- коты                                    жук- жуки

Бык- быки                                   пингвин- пингвины

Дельфин- дельфины                   дыня- дыни

Банан- бананы                            ива- ивы

Мак- маки                                    кит- киты

Хата- хаты                                   муха- мухи

Конь- кони                                   самолёт- самолёты

IV. Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Пляшут Мышки-шалунишки,

Кто на вилке, кто на крышке.

Тише мышки, тиши мышки,

Не будите злого Мишку.

V.Звуковой анализ слов. Определение местоположения звуков[ ы],[ и] в словах по картинкам.

На столе карточки с картинками и схемой слова.

 

 

Отдельно лежат буквы

  и

 ы

Логопед

Назови картинку, определи, где в слове звучит[ и ]или [ы]. Положи нужную букву на схему слова ( начало, середина, конец слова.)

 

   И

Картинки: лимон, рыба, осы, бусы, коньки, тыква, липа, очки, санки, весы, гуси, плита, дубы, дым, тапки.

Логопед

Звук [и ]может стоять в начале, середине, конце слова.

Звук [ы] только в середине или конце слова.

 

VI. Активизация словаря.

Логопед загадывает загадку:

Нет ног, а хожу.

Нет рта, а скажу.

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.              (часы)

 

Логопед

Ребята, часы бывают разные ( на доску вывешиваются картинки)

Если они висят на стене- это настенные часы.

Если они висят на башне- это башенные часы.

Если стоят на столе, это какие часы?

Дети

Настольные часы

Логопед

Если их носят на руке?

Дети

Наручные часы

Логопед

Есть часы, на которых время измеряют по солнцу – это солнечные часы

А есть часы, в которых время отсчитывает песок-   это песочные часы.

VII. Чтение  прямых и обратных слогов. Составление слов.

На доске картинки: маки, хаты, утки, коты, киты и слоги

Логопед

Ребята, посмотрите, у нас на доске живут слоги. У каждого слога свой домик. Давайте их прочитаем. Но нашим слогам очень скучно жить одним в домике,

они хотят дружить с другими домами.

ма

ки

Слог      ма       дружит со слогом     ки    , посмотрите, какое слово получилось?

Дети

Слово    маки

Логопед

Правильно, это слово   маки ( слоги крепятся под картинку)

Сколько слогов в слове     маки?

Дети

Два. Первый слог  МА , второй слог  КИ.

Логопед

А что мы знаем про слог?

Дети

В каждом слоге есть гласный звук, он образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Аналогично дети составляют другие слова.

VIII. Подведение итога занятия.

На столе у детей картинки, выполненные пунктиром.

Логопед

Что изображено у вас на картинках?

Дети

Рыба, бык, вафли, конфеты, кит, ягоды, сыр, ива.

Логопед

Определите позицию звука [и] или [ы] в слове. Дети определяют.

А теперь обведите их и подарите картинки со звуком [и ]–Мише, а со звуком [ы]- Мыше.

 

Дифференциация звуков и букв П – Б.

 Автор:      Теремкова Н.Э. – учитель- логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Конспект занятия в логопедической, подготовительной к школе группе

Цели занятия:

  • Учить дифференцировать звуки Б, П в слогах, словах, фразах.
  • Упражнять в определении позиции оппозиционных звуков Б, П в словах.
  • Совершенствовать навыки слогового анализа, опираясь на правило о слогообразующей гласной.
  • Упражнять в узнавании букв П, Б среди других, их реконструкции.
  • Закреплять навыки чтения слогов со стечением согласных, слов с пропущенной буквой.
  • Упражнять в составлении предложений к заданной схеме с опорными словами-картинками.
  • Развивать фонематический слух, слуховую и зрительную память, внимание.

 

Оборудование:

Демонстрационный материал:

Касса букв и слогов, фишки-символы для обозначения звуков П, Б (синяя – звук П, синяя с колокольчиком – звук Б), лист с недописанными и неправильно написанными буквами П и Б, фотографии продуктов (баранки, булки, бублики, буханки, пирожки, батоны, плюшки, бисквит, печенье, бутерброды, пряники, конфеты, вафли, торт), предметные картинки (бусы, кепка, бант, панама, пушка, рубашка), карточки (лепестки цветов) со словами для чтения, карточки (листья деревьев) со слогами для чтения, карточки со схемами предложений, карточки с картинками для составления слова «Буратино» по первым звукам слов, коробка-посылка, письмо от Буратино.

Раздаточный материал:

Картонные сумочки, карточки для чтения слов с пропущенной буквой, предметные картинки со звуками П, Б.

 

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед. Поиграем в игру «Запомни и повтори». Назовите звук, который встречается чаще других.

— Белые бараны били в барабаны

— У Полюшки — подушка, у Павлушки — плюшка.

Дети повторяют скороговорки в медленном и быстром темпе, называют часто встречающиеся звуки.

 

Введение в тему занятия.

Логопед. Сегодня мы будем учиться различать звуки – П — Б.

Губки мы смыкаем, звук П без голоса называем (дети смыкают губки и разжимают их по подражанию без голоса, с подачей воздушной струи)

Губки снова мы смыкаем, звук Б с голосом называем (выполняют по подражанию).

Логопед. Дети, какую разницу вы почувствовали при произнесении звуков П – Б?

Дети. При произнесении звука П не работает голосовой моторчик, а на звук Б — работает.

 

Повторение изученного.

Логопед. Дети, дайте характеристику звуку Б, П.

Дети. Звук Б согласный, звонкий, твердый. Звук П согласный, глухой, твердый.

Логопед. Чем отличается один звук от другого?

Дети. Звук Б звонкий, звук П глухой.

Логопед. Прикрепите на магнитную доску фишки, соответствующие называемым звукам (на доске в углу появляется символ звука П – синяя фишка, символ звука Б — синяя фишка с колокольчиком).

 

Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков П,Б в слогах

Логопед. Поиграем в игру «Внимательные ушки». Я буду произносить слоги. Назовите, сколько звуков вы услышали. Какой был первый звук, второй звук? (дети проводят анализ слогов ПУ, ОП, УБ, БЫ, и.т.п.)

Логопед. Поиграем в игру «Звуковые дорожки». Слушаем, запоминаем, повторяем:

ПУ – ПЫ – ПО        БО – ПА – БУ          ПА – ПЫ – БА – БЫ

БА – БО – БУ          ПУ – БУ – ПО          БО – ПА – ПО – БА

Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков П, Б в словах.

Логопед. Проиграем в игру «Запомни, повтори». Запомните и повторите слово со звуком Б.

Бочка – почка,       патрон – батон,        набор – напор.

Запомните и повторите слово со звуком П.

Балка – палка,     пашня – башня,      запор – забор.

 

Звуковой анализ слов со звуками Б – П (определение местоположения звука в слове).

Логопед. Ребята, вы любите выбирать подарки? Мы сегодня отправимся в магазин за покупками (у детей на столах картонные сумки, предметные картинки). Вам бабушка прислала на подарки 100 рублей.

 

Что хотите выбирайте,

Но товары покупайте

Лишь со звуком Б в названии,

Лишь со звуком П в названии.

Дети отбирают картинки.

 

Логопед. Мы со звуком П играем, слово к слову подбираем.

Назвать свои покупки, но лишь те, где звук звучит в начале слова (середине, конце).

Мы со звуком Б играем, слово к слову подбираем.

Назвать свои покупки, но лишь те, где звук звучит  в начале  слова (середине).

 

Выделение слов со звуками Б — П и стихотворного текста.

Логопед.  Я получила по почте посылку. Догадайтесь, от кого пришла посылка, прочитав слово по первым звукам названий предметных картинок.

Дети. Буратино.

Логопед. Буратино прислал письмо и фотографии (читает письмо): «Ребята, послушайте моё стихотворение, рассмотрите фотографии и назовите, чем меня и моего друга Пьеро угощала в своём чудесном домике Мальвина.

У Мальвины есть баранки

Булки, бублики, буханки

Пирожки, батоны, плюшки

И плетенки и ватрушки,

Курабье, бисквит, печенье

Бутерброды, чай с вареньем».

(по И.Лопухиной)

 

Логопед. Мальвина угощала Пьеро продуктами, в названии которых звучит звук П, а Буратино – звук Б.

Составьте предложения и расскажите, кого и чем угощала Мальвина.

Слоговой анализ слов. Закрепление понятия о слогообразующей гласной.

Логопед. Буратино в своей посылке прислал картинки с изображением предметов, которые он увидел в домике Мальвины. Назовите предметы, которые могут принадлежать Мальвине (на доске выставляются картинки : бусы, кепка, бант, панама, сапоги, пушка, рубашка).

Дети. Бусы, бант, панама, сапоги.

Логопед. Назовите гласные в слове бант, определите количество слогов. Повторите задание со словом панама, бусы.

Физкультминутка

 

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся

Два – нагнулся

Руки в стороны развел

Ключик видно не нашел.

А чтоб ключик нам достать

Нужно на носочки встать

(В.Волина)

 

Закрепление оптических представлений о буквах П, Б.

Логопед. Найдите в кассе букву, которая соответствует звуку П, звуку Б.

Дети находят буквы и закрепляют их на доске над фишками — символами звуков.

Логопед. Буратино прислал нам лист, исписанный буквами. Он старался писать буквы, но, вероятно кое-где допустил ошибки. Правильно написанные буквы П, Б обведите красным маркером в кружок. Недописанные буквы допишите, неправильно написанные — зачеркните.

Дети выполняют задание у доски, передавая маркер друг другу.

 

Предупреждение нарушений письма и чтения. Упражнения в чтении слов и слогов с буквами П, Б, нахождение пропущенной буквы в слове.

Логопед.  Я знаю, почему буквы оказались недописанными. Мальвина учила Буратино читать и писать, но он был ленивый ученик и не очень хотел выполнять задания. А вы, ребята, любите учиться?

Дети. Любим!

 

Логопед. Прочитайте слоги, которые Мальвина написала для чтения на листочках деревьев.

 

БО, ОП, УП, ПУ, БУ, УБ, СПО, УПС, УМБ, КСО, ПСУ.

 

Прочитайте слова, которые Мальвина написала на лепестках цветов.

 

БАНТ, БИНТ, БОТЫ, БОБЫ, БУКЕТ, КУБИКИ.

 

Логопед. Прочитайте слово на своей карточке, вставив пропущенную букву П или Б. Что получилось? Какую букву вставили?

Хо…от,      ка…ан,       …усы,       ком…ас

                             су… ,        ка…уста,    …атон,      зу…ы

из…а,         …астух,       …осуда,    са…оги.

 

Логопед. Перед вами схема предложения.

Составьте предложения к схеме.

Дети. Пьеро потерял шляпу.        Папа покупает букет. Буратино режет бумагу.

и. т.п.

Логопед. Сколько слов в твоем предложении? Назови слова со звуками П, Б.

Логопед. Наше занятие подошло к концу. Предлагаю отправить посылку Буратино и его друзьям. В посылку положим рисунки новогодних игрушек, которыми Буратино, Мальвина и Пьеро могли бы украсить новогоднюю ёлку. В названиях игрушек должны звучать звуки П. Б.