Путешествие в Буквоград

Вялкова О.В.

Учитель-логопед НДОУ «Детский сад №45» ОАО «РЖД»

Цели:

     Закреплять произносительные навыки, навыки звукового анализа слов. Упражнять в работе с деформированным предложением, умении анализировать слова в предложении  и составлять схему  предложения. Формировать навыки по слогового составления и чтения слов. Упражнять в словообразовании. Совершенствовать пространственные ориентировки, зрительное восприятие.     

    Развивать внимание, слуховую, зрительную память, мышление, воображение, координацию движений.

    Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища;

интерес к железнодорожному транспорту, чувство гордости за родителей-железнодорожников и свою причастность к железной дороге. Прививать навыки безопасного поведения на железной дороге.

Предварительная работа. Беседы о труде железнодорожников, рассматривание иллюстраций, посещение мини музея железнодорожного транспорта в нашем д/саду, где происходит знакомство с историей и символикой железной дороги.  Рассказы родителей о своих профессиях.

Оборудование: мольберт с магнитной доской, магниты, фланелеграф, магнитофон, аудио запись спокойной музыки, неречевых звуков и песенки Шапокляк из мульфильма «Чебурашка», черная шляпа.

Ход занятия

Организационный  момент.

Дети входят в группу, садятся на ковер.

Звучит спокойная музыка.

Логопед:

-Давным — давно, в славном городе Буквограде жили умные-преумные люди. Все свои знания они копили и складывали в чудесный ларец. Этот ларец и сейчас там хранится. И вот однажды злой Король узнал про волшебный ларец. Он уверен, что ларец полон золота и решил завладеть им.

-Вы хотите отправиться в путешествие в город Буквоград?

(звучит аудиозапись – цокот копыт)

-Вы слышите? Это злой волшебник едет в карете в город Буквоград  за чудесным ларцом. Но мы с вами должны опередить его, чтобы ларец не попал в злые руки. На чем мы поедем, чтобы быстрее Короля добраться в Буквоград?

(Дети перечисляют виды транспорта, выбирают скорый поезд.)

-А почему мы выберем скорый поезд? 

-Правильно, мы с вами живем рядом с железной дорогой, и родители наши работают на жел. дороге, и мы много о ней знаем.

Составление слов из слогов.

Игра «Сломанные слова».

На мольберте в два столбика написаны слоги.

Логопед:

-Прежде чем попасть к поезду на платформу мы должны преодолеть турникет «сломанных слов». Чтобы он открылся нам надо «починить» слова о жел.дороге.

(Дети  соединяют слоги линиями в слова. Справа ставится картинка.)

(поезд, рельсы, вагон, депо, вокзал, купе)

по           зал

рель       по

ва          пе

де          езд

вок        сы

ку           гон

Составление слов из первых звуков картинок.

-Чтобы сесть в поезд, что надо сделать? (Купить билеты в ж/д кассе)

-Но у нас с вами билеты не обычные. На каждом билете картинки, из первых звуков картинок надо составить слово. Кто правильно составит слово, тот купил билет и проходит в вагон.

Составление слова из букв. Звуко-буквенный анализ слова.

 Молодцы! Билеты купили, сели в вагон. И вот первая станция на нашем пути – станция «Рассыпанных букв». Здесь живет доктор Айболит. А кто написал сказку про доктора Айболита? (К.И. Чуковский)

-А чем занимается доктор Айболит?  (Доктор Айболит  лечит зверей)

-Значит, кто он по профессии? (Ветеринар)

-А нам надо вылечить слово, которое рассыпалось.

(на фланелеграфе «рассыпаны» буквы , дети составляют

слово Африка и делают его звуковой анализ)

Работа над деформированным предложением.            

-А теперь надо вылечить предложение, оно тоже рассыпалось.

(на фланелеграфе беспорядочно наклеены слова)

в дети   вагон   сели  Веселые.

(Дети расставляют слова в нужном порядке.)

-Прочитайте, что получилось?

Веселые дети сели в вагон.

-Как надо писать предложение?

(С большой буквы, слова пишем раздельно друг от друга, в конце предложения

 ставим точку)

-Давайте составим схему этого предложения

(Дети, комментируя, разбирают предложение и составляют его схему на фланелеграфе, обозначая нужными линиями: слово-предмет, слово-действие, слово-признак, предлог).

-Молодцы! Доктор Айболит дарит вам за хорошие ответы свой портрет. 

(портрет крепится на магнитную доску)

 Игра «Помоги сказочным героям»

–Но посмотрите, кто залетел к нам в вагон?     (Ласточка)

(на фланелеграф крепится ласточка)

-Из какой она сказки?    (Дюймовочка)

-А кто автор этой сказки? (Г.Х.Андерсен)

-Ласточка хочет узнать, помните ли вы, из чего была сделана перина Дюймовочки?

(из лепестков розы и фиалки) 

(Выставляются картинки цветов, и дети делают звуковой анализ слов РОЗЫ, ФИАЛКИ)

-Сколько в слове слогов? — Сколько в слове гласных?

-Сколько твердых звуков?

( И т. д.- составление звуковой схемы каждого слова)

-А если бы было слово «фиалка», что изменилось бы в схеме? (звук К был бы твердым)

– А теперь мы подъехали к платформе станции «Сказочников». Здесь живет Оле-Лукойе.

 А кто автор сказок про Оле-Лукойе?  (Г.Х.Андерсен)

-Оле-Лукойе приготовил вам сложное задание.

(на фланелеграфе картинки со сказочными героями и перевернутые буквы)

-Посмотрите на картинки. К каждой картинке нужно подобрать букву, чтобы на эту букву называлась сказка или кто-то из героев сказки.

(Дети по одному выходят отвечать).

-К- Крот – из сказки «Дюймовочка».

(ставит букву К к илл. Крота из сказки « Дюймовочка»)

 -Д- Дюймовочка из сказки «Дюймовочка».

 -Г- Герда – из сказки «Снежная королева».

 -Э- Эльф – из сказки «Дюймовочка».

 -С- Снежная королева из сказки «Снежная королева».

-Молодцы! Оле-Лукойе тоже дарит вам свой портрет за хорошие ответы.

(портрет крепится на магнитную доску)

–А это кто  пришла?  (Старуха Шапокляк.)

 (Ставится картинка Шапокляк)

 -Верно, это Шапокляк. Она живет на переезде «Вредных героев»

 и любит  делать всякие вредности, какие вы помните?

(Дети перечисляют «вредности» и то, что Шапокляк катается на крыше вагона, а этого делать нельзя, это очень опасно)

-А еще она исполняет хулиганские танцы.

Физ.минутка.

(Звучит песенка старухи Шапокляк из мультфильма про Чебурашку)

 -На кого я надену шляпу Шапокляк, тот превращается в Шапокляк

и исполняет хулиганский танец.

(Дети  танцуют по одному, передавая шляпу друг другу).

-Молодцы! Шапокляк очень довольна и тоже дарит вам  свой портрет.

(портрет крепится на магнитную доску)

Упражнение на словообразование.

–А теперь мы проезжаем город  «Длинных слов».

А живет здесь Карабас Барабас.

-У Карабаса Барабаса длинная борода, значит он какой? ( ДЛИННОБОРОДЫЙ)

-У Айболита седые волосы, он какой? (СЕДОВОЛОСЫЙ)

-У Шапокляк длинный нос, она….   (ДЛИННОНОСАЯ)

-У Дюймовочки голубые глаза, она…..   (ГОЛУБОГЛАЗАЯ)

-У крысы длинный хвост, она какая? (ДЛИННОХВОСТАЯ)

-У Карабаса большая голова – он какой? и т. д. (можно увеличить список слов)

-Карабас очень рад, что вы выполнили сложное задание и тоже дарит свой портрет

(портрет крепится на магнитную доску)

 –Вот мы и в Буквограде.

(На фланелеграф выставляется ларец с нарисованными на нем буквами О Ш К Л А)

Посмотрите как много у нас портретов. Их надо подписать.

 -Айболит — на какую букву ?   (А)

(Дети ставят букву А под портретом на магнитной доске.)

-Оле-Лукойе – буква О. и Л, -Шапокляк-буква Ш    -Карабас – буква К

— Мы с вами выполнили все задания, но, ребята, посмотрите, а на ларце у нас такие же буквы, как на магнитной доске.                 

-А какое слово можно составить из этих букв?  

( На магнитной доске дети составляют слово ШКОЛА)

-Что вы знаете о школе?  (Дети отвечают)

-А какие стихи о школе вы знаете?

(Двое детей рассказывают стихотворение о школе.)

Что такое школа? Как тебе ответить?
Это то куда спешат по утрам все дети.
Что за странный вопрос, если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз собираться в первый класс!
Что такое школа? Как тебе ответить?
Это то где ты узнаёшь обо всем на свете:
О таблице умноженья, о глаголах и сложенье,
Про планеты и моря, то, что круглая Земля!

(дети рассказывают стихи о школе, об уроках, о книгах и т.д.)

Итог.-Вы догадались что  лежало в ларце? Это золото?   (Нет)

-А что? Что вы будете получать в школе?    (Знания)

-Правильно! Жители Буквограда копили в ларце свои знания. А всем известно, что  знания дороже золота. Мы сделали много добрых дел сегодня. А благодаря железной дороге мы все сделали быстро и все успели. За добрые дела принято благодарить и вы все получаете призы.

Список  использованной и рекомендуемой литературы

Пичугина Г.А. Необычная поездка. «Логопед» №3, 2009г. Стихотворение в орг.моменте.

Борисова Е.А. Пальчиковые игры для детей. Речевые игры и упражнения №1 2006г.

Волина В.В. «Учимся играя». Новая школа. Москва 1994г.

(Звук –Ж- адаптированная сказка  «Жадная жаба»)

Инновации в логопедическую практику. Сборник. Линка-Пресс. Москва 2008

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Санкт-Петербург 2011г.

Куликовская Т.А. Скороговорки и чистоговорки. Москва 2002г.

Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. Санкт-Перербург 2004г.

Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Ш, Ж. Ярославль 1996г.

Репина З.А. Уроки логопедии. Екатеринбург.1999г.

Железнодорожное путешествие в страну сказок. Знакомство со звуком [Ч]

 

Конспект занятия по формированию навыков звукового анализа и обучению грамоте

(подготовительная логопедическая группа)

Автор:  Кутузова Н. А.- учитель- логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Цель:

·         Закрепить навык произношения звука[ ч] в слогах, словах, фразах;

·         Совершенствовать навыки звукового анализа слов;

·         Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

·         Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзом «потому что»;

·         Упражнять в образовании относительных прилагательных;

·         Обогащать и активизировать словарный запас;

·         Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Оборудование:

·         Настольные зеркала;

·         Пособие «Часы»;

·         Пособие «Скажи ласково»;

·         Сигнальные флажки;

·         Схема характеристики звука;

·         Фишки для составления схемы слова;

·         План путешествия;

·         Картинки с героями сказок.

Ход занятия

I.Организационный момент.

Логопед

-Ребята, я хочу загадать вам загадку:

Нет ног, а хожу.

Нет рта, а скажу.

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.       (часы)

-Правильно, это часы. С какого звука начинается это слово?

Дети  Со звука [ч].

II. Знакомство с темой  занятия.

Логопед

-Вы уже догадались, что сегодня мы будем знакомиться со звуком  [ч]. Произнесём все вместе звук [ч]. Посмотрите в зеркала и скажите, в каком положении находится язык и губы? Какой выдох при произнесении звука и работает ли голос?

Дети

Губы вытянуты немного вперёд, между зубами небольшое расстояние, кончик языка находится за верхними зубами, короткая воздушная струя разрывает преграду, голос не работает;

Логопед

Дайте характеристику звука.

Дети -Согласный, всегда мягкий, глухой.

III. Активизация словаря.

На доску вывешиваются картинки часов.

Логопед Ребята,  часы бывают разные:

Если они висят на стене – это настенные часы.

Если они висят на башне – это башенные часы.

Если стоят на столе, это какие часы?

Дети -Настольные часы.

Логопед  Если их носят на руке?

 Дети –Это наручные часы.

Логопед

Есть часы, на которых время измеряют по солнцу –это солнечные часы.

А есть часы, в которых время отсчитывает песок –это песочные часы.

На вокзале тоже есть часы – это вокзальные часы.

Вот отсюда, от здания вокзала, и начнётся наше путешествие.

IV. Развитие фонематического слуха.

Дидактическая игра «Сигнальщики»

У детей на столах зелёные сигнальные флажки

Внимание! Внимание! Пассажирам, отправляющимся на паровозе в сказочное путешествие, необходимо проверить слух! Поднимите сигнальный флажок, если услышите в слове звук [ч]:

Мечта                                      чемодан                            чудесный

Вагончик                                стучат                               станция

Вокзал                                     мчится                              точный

Прочный                                 колёса                               встречный

Рельсы                                     качается                           сказочная

V. Образование префиксальных глаголов.

На доске вывешен план путешествия.

Логопед

От здания вокзала Брянск -1 мы с вами отправимся в путешествие на паровозе. Как паровоз едет, выпускает пар из-под колес: ч-ч-ч.

Ребята, а чтобы мы не сбились с пути, мы захватим с собой план нашего путешествия. Посмотрите на план. Давайте расскажем по плану, что встретится нам в пути.

Дети

От вокзала Брянск-1 наш поезд (отъедет), и по рельсам (поедет). На мостик (заедет), потом с мостика (съедет). Вокруг озера (объедет) и лес (проедет). Речку по мостику (переедет) и в тоннель (въедет), из тоннеля (выедет) и к станции (приедет).

VI.  Физминутка. Игра «Поезд».

Дети двигаются в колонне друг за другом, согнув руки в локтях, изображая движение колёс.

                            В путешествие поедем,

                            Сказочных героев встретим:

 Внучку, Жучку и Бычка -смолянистого бочка,

                            Черепаху, Буратино и малютку Чиполлино,

                            А Копатыч без хлопот, нам покажет огород.

                            Ты, приятель, не зевай, и на тормоз нажимай!

VII. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука в слове.

На доску вывешены картинки с героями сказок: Внучка и Жучка, бычок-смоляной бочок,Снегурочка, Копатыч, Чиполлино.

Логопед

— Поезд привёз нас в сказочную страну. Вот наша первая остановка. Рассмотрите картинки. Каких персонажей вы видите? Из каких сказок эти персонажи? Рассмотрите внимательно картину, назовите слова со звуком [ч], определите место звука [ч] в слове.

Дети отвечают.

VIII. Звукослоговой анализ слов (работа со схемами).

Логопед

— Ребята, помогите нашему другу Чиполлино! Он никогда не ходил в детский сад и не может выложить схемы слов. Давайте подскажем ему, как это сделать!

Дети определяют количество слогов в словах..

 Копатыч      Жучка        Бычок      Черепаха

Логопед

А теперь поможем Чипполино выложить схему слова «Бычок»

Дети выкладывают схему слова фишками, дают характеристику звукам.

Вы молодцы, помогли Чиполлино, и мы можем двигаться дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

IX. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

На доске прикреплёны картинки большого вагона и маленького вагончика.

Логопед

Вот наша вторая остановка. Посмотрите на картинки и скажите, что это? (вагон). А как мы назовем маленький вагон ласково? (вагончик). В каком из двух слов звучит звук [ч]?

У вас на столе конверты, достаньте картинки из конверта. В словах появляется звук [ч] , когда мы говорим о маленьких предметах, говорим ласково. Например: платок- звука [ч] нет, а если мы скажем ласково — платочек – звук [ч] есть? (да). Назовите свои картинки и положите картинку в вагон или вагончик .

Дети

Кувшин я кладу в вагон, а кувшинчик -в вагончик. И т.д.

Пары картинок:

Лодка-лодочка                                     рубашка-рубашечка

Утка-уточка                                         булка-булочка

Кувшин-кувшинчик                            рама-рамочка

Сумка-сумочка                                    замок-замочек

Ваза-вазочка                                         стакан-стаканчик

кошка-кошечка                                     корзина-корзиночка

Логопед

— Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. Мы можем ехать дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

X. Формирование грамматического строя речи.

 Составление сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».

Логопед

Паровоз везёт нас дальше и мы встретили героя ещё одной сказки –это Мальчик-с-пальчик. Он очень маленький и поэтому любит задавать много вопросов.

Мальчик–с-пальчик

— Почему прилипли звери к бычку?

Логопед объясняет детям принцип построения сложноподчинённого предложения. Сначала, взяв слова из вопроса, надо сказать, что будете объяснять. Затем, добавив «потому что», дать объяснение.

Дети

— Звери прилипли к бычку, потому что его бочок был в смоле.

Мальчик-с-пальчик

— Почему растаяла Снегурочка?

Дети

— Снегурочка растаяла, потому что наступила весна.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Черепаха отдала Буратино ключик?

Дети

— Черепаха отдала Буратино ключик, потому что он добрый.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Чиполлино не любит Лимона?

Дети

— Чиполлино не любит Лимона, потому что он обижает слабых.

Мальчик-с-пальчик

-Почему Пятачок плачет?

Дети

-Пятачок плачет, потому что лопнул воздушный шарик.

XI. Подведение итога занятия.

Логопед

— Вот и закончилось наше путешествие. С каким звуком мы познакомились? Назовите героев сказок, в названии которых есть звук [ч].

На следующем занятии мы познакомимся с буквой Ч.

Список используемой литературы:

1.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.-М., «Просвещение»,1985.

2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М., 2007.

Лексическая тема: ТРАНСПОРТ

 

 Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

 (старшая логопедическая группа).

Автор: Теремкова Н.Э.- учитель-логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Коррекционные цели:

1.   Лексика.

     Активизировать и обогатить словарь детей за счет существительных,
прилагательных, глаголов по теме «Транспорт (наземный, железнодорожный)»

     Познакомить с многозначным существительным «хвост».

2.   Грамматика.

     Закреплять умение образовывать сложные слова, отрабатывать слоговую структуру слов «железнодорожный, пассажирский».

     Упражнять в согласовании существительных с прилагательными, в образовании относительных прилагательных,  в употреблении существительных в род. падеже ед. числа.

     Способствовать практическому использованию в речи приставочных глаголов (с наглядной опорой).

3.   Связная речь.

     Обучать составлению связного речевого высказывания с опорой на наглядный
демонстрационный план (маршрут движения).

     Способствовать практическому использованию предложений разных типов.

4.   Психические процессы.

     Способствовать коррекции познавательной и эмоционально-личностной сферы
психики ребенка посредством психогимнастики.

     Развивать навыки координации движений, пластики.

     Совершенствовать зрительное восприятие: находить недостающие части предметов, сравнивать и подбирать узор по заданию.

     Развивать слуховое внимание, слуховое сосредоточение.

Оборудование:

1.      Набор предметных картинок на магнитах по теме «Транспорт» (лошадь с телегой, велосипед, трамвай, троллейбус, автобус, грузовик, поезд).

2.      Письмо от Незнайки.

3.      Плакат с изображениями многозначного слова «хвост» (хвост животного, самолета, птицы, поезда, хвост-прическа).

4.      Железнодорожные билеты с разными узорами (по количеству детей).

5.      Стульчики (по количеству детей).

6.      Магнитные доски.

7.      Плакат с изображением разных типов вагонов (локомотив с товарным вагоном, с пассажирским вагоном, с грузовой цистерной).

8.      Сигнальные кружки (по количеству детей).

9.      Модель поезда на магните.

10.  Плакат «План-маршрут движения поезда».

11.  Картинки с изображениями предметов без какой-либо части (по количеству детей): железная дорога без шпал, поезд без локомотива, вагон без колеса и двери и т.п.

12.   Записи пения птиц, капель дождя и аппаратура для их прослушивания.

Предварительная работа

1.      Познавательные занятия воспитателя по теме «Транспорт».

2.      Экскурсия на железнодорожный вокзал.

3.      Рассматривание иллюстраций, чтение книг, стихотворений, загадок о транспорте.

4.      Приглашение в группу для беседы с детьми работника железнодорожного транспорта с
рассказом о своей профессии.

 

 

I.     Оргмомент.

Дети стоят около логопеда полукругом

Логопед: «Поиграем в игру «Летит, едет, плывет». Поднять сигнальный кружок, если прозвучавшее слово относится к транспорту и назвать действие, совершаемое этим транспортом (самолет, пароход, такси, велосипед, лодка, лыжник, электричка, машина, конькобежец, трамвай, воздушный шарик)».

II.    Введение в тему занятия.

Логопед читает письмо: «С нетерпением жду в гости детей старшей логопедической группы.    Незнайка. Ребята, предлагаю отправиться в путешествие»

III.   Закрепление изученного материала на прошлых занятиях.

На доске выставлены картинки: телега, велосипед, трамвай, троллейбус, грузовик, поезд.

Логопед: «Рассмотрите картинки, назовите  каждый предмет. Как назвать все эти предметы одним словом? Что это? —  (Транспорт).Как называется транспорт, который передвигается по земле? -(наземный). Чтобы быстрее встретиться с Незнайкой, нам нужно для поездки выбрать самый скоростной  вид транспорта. А сейчас нужно расставить картинки с изображением транспорта по мере возрастания скорости».

Дети расставляют на доске картинки, начиная  с самого медленного вида транспорта.

Логопед: «Так какой у нас самый быстрый вид транспорта? На чем поедем в гости к Незнайке?»

Дети: «На поезде».

 

IV. Активизация и обогащение словаря по теме «Железнодорожный транспорт».

 

Логопед: Может ли поезд передвигаться по асфальтированной дороге? Почему?

Дети: Не может, потому что (варианты ответов детей)

Логопед: По какой дороге передвигается поезд? (по железной дороге). Из чего состоит железная дорога? (из шпал, рельсов). Как называется транспорт, который передвигается по железной дороге? (железнодорожный).

Логопед:  Ребята, рассмотрите поезд и назовите, из каких частей он состоит.

Дети: Из локомотива, вагонов и колес.

Логопед: Ребята, у поезда есть хвост? (вносится плакат). Слово «хвост» имеет несколько значений. Перечислите, каких.

Дети: Хвост животного, хвост самолета, хвост-прическа, хвост птицы (перечисляют, глядя на плакат).

Логопед: Как называется профессия человека, который управляет поездом?

Дети: Машинист.

Логопед: Ребята, чтобы стать пассажирами поезда, нужно купить железнодорожные билеты. Как называется касса, в которой продают билеты на поезд? (билетная). Незнайка очень хотел, чтобы мы приехали быстрее и прислал нам билеты. Логопед раздает билеты, дети кладут их в карман.

Динамическая пауза.

Логопед:  Отправимся на вокзал. Одевайте рюкзаки, берите в руки чемоданы, идем на перрон (дети выполняют имитирующие движения). По ходу движения логопед спрашивает: «У тебя какой рюкзак? (легкий). А у тебя? (тяжелый). У тебя какой чемодан? (большой). А у тебя? (маленький)».  Вот мы на вокзальном перроне. Посмотрите на стоящие поезда (демонстрация плаката с поездами). Первый поезд перевозит товары, грузы. Как называется вагон этого поезда? (товарный). Второй поезд перевозит жидкости. Как называется вагон этого поезда? (грузовая цистерна). Третий поезд первозит пассажиров. Как называется вагон этого поезда? (пассажирский). В вагон какого поезда мы поспешим?

Логопед: Подберите слова и скажите, какой вагон у нашего поезда?

Дети: Новенький, зеленый, удобный, красивый, вместительный, длинный, уютный.

Логопед: Ребята, что находится внутри вагона? (сиденья, полки, двери). Вот салон нашего поезда (стоящие в ряд стульчики). Достаньте свои билеты, рассмотрите узор на билете и такой же узор найдите на сиденьях. Займите каждый свое место.

V. Физкультминутка.

 

 Логопед:

Дети:

Поезд подает сигнал

тянут «ту-у-у»

Он стоять уже устал

произносят «чух-чух-чух»

Набирает поезд ход

Произносят на выдохе с ускорением: «пш-пш-пш»

Быстро мчится он вперед

Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут

А круглые колесики

Произносят, выполняя круговые движения руками «тук-тук, тук-тук, тук-тук»

 

VI. Упражнение в употреблении приставочных глаголов в связной речи с опорой на наглядно-демонстрационный план. Знакомство с картой маршрута движения поезда.

Логопед: У нас есть карта маршрута движения нашего поезда. Чтобы «прочитать» карту, поиграем в игру: я начинаю, вы продолжаете (логопед осуществляет движение по карте макетом поезда на магните).

— От вокзала поезд … (отъехал). Ехал, ехал и к мосту поезд … (подъехал). Речку по мосту поезд … (переехал), дальше поехал и к туннелю поезд … (подъехал). В туннель поезд … (заехал), по тоннелю проехал и скоро из него поезд  … (выехал). Ехал, ехал и к озеру поезд … (подъехал). Озеро поезд … (объехал) и к светофору поезд … (подъехал). На какой сигнал светофора поезд может ехать дальше? (на зеленый). Какой сигнал горит на светофоре? (красный). Что должен сделать поезд? (остановку).

 

Психогимнастика.

Пока поезд стоит, выйдем погулять в лесок (дети встают со стульчиков, выходят на ковер). Как хорошо! Птички поют (играет тихая музыка). Посмотрите на деревья, на небо, на травку, на цветочки (наклоны головы вверх, вниз, в стороны). Ребята, чувствуете, ветерок налетел, становится прохладно (дети руками обхватывают себя). Повтояряйте за мной:

Логопед:

Ветер тонкий клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз – наклон, два – наклон,

Зашумел листвою клен.

Ш- Ш- Ш- Ш- Ш- Ш- Ш (дети плавно машут руками над головой).

Ветер расшумелся, дождик начал накрапывать (звучит музыкальная композиция – имитация дождевых капель).  Давайте поиграем с дождевыми каплями. Дети попеременно вытягивают руки перед собой ладошками вверх и сжимают ладонь в кулачок.

Быстро кончился дождик. Смочил землю, освежил травку, после дождика травка и цветы потянулись к солнышку. Давайте покажем, как стали тянуться к солнышку и распускаться цветы. Исходное положение: руки перед собой, ладони прижаты друг к другу.

Один, два – дети медленно поднимаются на носочках, раскрываю ладони.

 Логопед: Какой у тебя распустился цветок? А у тебя?

Логопед: Какой сигнал загорелся на светофоре? (меняет знак на светофоре с красного на зеленый). Занимаем свои места, поезд поедет дальше. Ехать осталось совсем недолго, споем песню.

Дети исполняют с муз. сопровождением песню «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.

Пока песню пели, наш поезд к станции …(подъехал). Возьмите свои чемоданы, нас должен встречать Незнайка.

VII. Закрепление изученного материала. Развитие фразовой речи, упражнение в употреблении существительных в родительном падеже, ед. числа.

Незнайка: Здравствуйте, дети. Я рад, что вы приехали. Я нарисовал картинки и хочу вам их показать. Это мой подарок вам. Незнайка раздает картинки каждому ребенку.

Логопед: Ребята, понравились вам картинки Незнайки? Посмотрите внимательнее, все ли правильно нарисовал Незнайка? Расскажите, что неправильно.

Дети:

— У меня вагон без одного колеса и двери.

— У меня железная дорога без шпал.

— У меня поезд без локомотива

И т. п.

Логопед: Ребята, давайте дорисуем картинки Незнайки в группе и устроим выставку.

VIII. Подведение итога занятия.