КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР – 3 УРОВНЯ ФОРИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №150  «Юбилейный», Учитель – логопед  Аверичева С. А.

Коррекционно-образовательные задачи:

-совершенствовать грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных от существительных);

— активизировать и расширять словарь по теме «Дикие животные»;

— стимулировать речевую активность детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

— развивать связную речь;

— совершенствовать навыки звукового анализа слов;

— дифференцировать свистящие звуки;

— развивать мелкую моторику;

— развивать ориентировку в пространстве;

— развивать зрительное и слуховое внимание.

Коррекционно-воспитательные задачи:

— воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

ноутбук, проектор, магнитная доска, карточки с изображением диких животных наших лесов и их детёнышей, простые карандаши, шишки, корзинка, карточки с контурным изображениями  диких животных, мяч, схемы для составления описательного рассказа.

  1. Организационный момент. Дети входят в группу. Здороваются с гостями.

— Посмотрите, у нас новая картина. \обращаю внимание на коллаж \

— Скажите, что вы видите на картине?

— Кого вы видите на картине?

— Это какие животные? \дикие, лесные \

— Где живут дикие животные? \в лесу \

— А как вы думаете, зверям хорошо в лесу жить? \ответы детей \

— Хотите узнать, где живут дикие животные зимой?

 Дети присаживаются за столы. На экране появляется зимний пейзаж.

  1. У диких животных, как и у нас есть свои домики. Посмотрите . \на экране появляется берлога /

— Это что? Это берлога.

— А кто живет в ней, узнаем, отгадав загадку:

бурый, неуклюжий, косолапый кто? \медведь \ появляется на экране медведь в берлоге \

— Берлога чья? Медвежья.

\На экране дупло \

— Это что? Это дупло.

А в нем живёт рыжая, проворная, запасливая кто? \белка \ \на экране появляется белка в дупле \  Дупло чье? Беличье.

\На экране логово \

— А это что? Это логово.

— — А кто живет в нём, узнаем, отгадав загадку:

злой, голодный серый кто? \волк \ \на экране появляется волк в логове \

\На экране нора \

— Это что? Это нора. А в норе живёт хитрая, рыжая, пушистая кто? \лиса \ \на экране появляется лиса в норе \ Нора чья? Лисья.

Скажите, а у каких зверей нет домика? \у зайца, у ежа \

— Где живёт заяц?

-Под кустом.

— Где живёт ёж?

— Под кучей листвы.

  1. Наши животные приготовили нам задания. Посмотрите от кого задание? От медведя.

-А как вы догадались? \на конверте нарисована медвежья голова \

Медведь просит прохлопать его любимое стихотворение. Хлопать нужно на каждое слово и на большое, и на маленькое. Сначала похлопают девочки, потом мальчики.

— Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег,

А под ёлкой спит медведь,

Тише, тише… Не шуметь.

  1. От кого это задание? От белки.

— А как вы узнали? \на конверте нарисован беличий хвост \

Белка просит назвать – белка какая? \рыжая, быстрая, запасливая, проворная, лесная, пушистая, осторожная \

Белке понравились ваши слова и она подарила нам шишки. \корзинка с шишками \

— Возьмите из корзинки по одной шишке, положите шишки между ладоней \пальчиковая гимнастика \ мы поиграем \ \дети прокатывают шишки между ладонями. Двигают шишку от кончиков пальцев по ладоням. Зажимают шишку то в правой, то в левой руке \

  1. От кого следующее задание? От волка. \на конверте нарисована волчья голова \Волк просит обвести карандашом то животное, которое находится справа от зайца, слева от белки \развитие мелкой моторики \
  2. От кого это задание? От лисы. Как догадались? \нарисована волчья голова \ Лиса хитрая и приготовила трудное задание. На доске картинки, назовите их.

Игра «Четвёртый лишний» \домашние – дикие животные \ \части тела животных – дикое животное \

  1. Физминутка \с мячом \

Игра «Один-много»

Один медведь — много медведей

Один барсук – много барсуков

Один волк – много волков

Одна белка – много белок

Один лось – много лосей

Один заяц – много зайцев

Один ёж – много ежей

Одна лиса – много лис

  1. Дети подходят к столу. На столах перепутаны мамы и их детёныши.

Дидактическое упражнение «У кого кто?»

У лисицы – лисята

У волчицы  волчата

У медведицы – медвежата

У бельчихи – бельчата

У зайчихи – зайчата

У ежихи – ежата

У бобрихи – бобрята

У лосихи – лосята

  1. Составление описательного рассказа с опорой на схемы.
  2. Итог занятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра «Пальчиковая раскраска»

Учитель – логопед Лопацкая Е.С.
МАОУ «Центр диагностики и консультирования», г.Кунгур.

Дидактическая игра «Пальчиковая раскраска» самодельная игра, в изготовлении которой могут принять участие дети. Представляет из себя: набор «красок» — двухсторонняя цветная бумага, изорванная на мелкие кусочки. Как раз для её изготовления могут быть привлечены дети. Листы картона можно цветного с силуэтными рисунками.
Цель: Развитие пальчиковой моторики. Это главная цель, но еще можно ставить дополнительные, например: учить различать цвета, различать форму, тогда надо учесть это в силуэтных рисунках, автоматизировать изучаемые звуки в назывании цветов и развитие фонематического слуха. «Назови, такой цвет, в названии которого есть звук Л (белый, голубой, салатовый или используй такой цвет, в названии которого есть звук Р (розовый, черный, красный). Еще одна из предполагаемых целей, если у ребенка заниженная самооценка, то с помощью продукта этой деятельности вы можете помочь увидеть ребенку, что у него получается изготовить красивую аппликацию, а также можно предложить, эту работу оставить на выставку в кабинете, либо другую выставку.
Ход игры: Ребенку предлагаются краски (разложенные в углубления кусочки рваной бумаги). Ребенок располагает бумагу на силуэте. Можно наклеивать, а можно просто накладывать, заполняя силуэт цветом. К праздникам можно использовать тематические силуэты рисунков. К Новому году – ёлки, снеговики, ёлочные игрушки. Впоследствии, если использовали клей, то получившуюся обрывную аппликацию можно отправить на творческий конкурс.
Данную игру можно использовать как часть логопедического занятия и как самостоятельную игровую деятельность. В моей практике игра пользовалась активным интересом со стороны детей. Игру можно использовать с детьми с 4-7 лет, но для детей 6 -7 лет усложнять силуэтные рисунки, мелкими деталями и увеличить количество цветов, добавить полутона.

 

Безымянный

Конспект открытого логопедического занятия для учащихся с ОНР средней степени 6 класса школы VIII вида

Автор: Ростовская Татьяна Викторовна, учитель-логопед школы №7 VIII вида г.Воркуты

 

Тема занятия: «Склонение имен прилагательных во множественном числе».

Тип занятия: закрепление.

Лексическая тема: « Путешествие в весенний лес».

Цель занятия: учить правильному и точному выбору прилагательных во множественном числе при работе над описанием весеннего леса.

Задачи занятия:

1. Образовательные.

-совершенствовать умение склонять  имена прилагательные во множественном числе, определять их падеж, правильно писать окончания

2.Коррекционно – развивающие.

-развивать речевые умения, практические умения употребления имен прилагательных во множественном числе в речи ,память, мыслительные операции(аналогию ,обобщение ),коммуникативные способности ,познавательный интерес ,орфографическую зоркость.

3.Воспитательные.

-воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности  и к живой природе.

-умению общаться друг с другом.

Оснащение занятия:

Карточки для  речевой  разминки, карточки- словосочетания ,памятки с правилами ,разрезные картинки-пазлы  ,готовые таблицы для самостоятельной работы, коврик «проталины», аромалампа,  украшения «цветы», перфоконверты, сюрпризы.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Подготовительный этап.

Цель: приветствие  , положительный настрой на занятие, подготовка к речевой разминке.

— Здравствуйте  ребята, здравствуйте гости! Сегодня замечательный день, весенний день !на улице:

светит……—..солнце

щебечут..птицы

капают..сосульки

тает..-..снег

природа просыпается!

-Пусть ваше настроение будет таким же живым и радостным ,как наш пейзаж за окном!

-Вы знаете ,что на логопедическом занятие ,мы учимся и  стараемся говорить-четко ,громко и полными фразами.

2.Речевая гимнастика.

Цель: активизация мышц артикуляционного аппарата,  составление из слогов слов и словосочетаний.

 

-Прочтем  слоги.

1.сел,ел, ес, лес

(отдельно,на одном дыхании,под ударением).

2.вес,сен,ни,ний.

-Назовите в первом ряду слово –предмет.

-Составьте слово из слогов.

-Какое словосочетание у нас получится

Ответы детей: (Читают данные слоги).

-Лес

-Весенний

-Весенний лес.

3.Постанока  целей и темы занятия.

-Сегодня мы совершим виртуальное путешествие в весенний лес ,повторим приметы весны, вспомним часть речи «прилагательное».

 

Основная часть

-Сегодня мы совершим виртуальное путешествие в весенний лес ,повторим приметы весны, вспомним часть речи «прилагательное».

Повторение пройденного материала.   -задание: Ребята  во время просмотра, будьте внимательны ,и обратите внимание ,на признаки весны ,которые встретятся вам во время просмотра видеоролика.

-Готовы,смотрим.(просмотр видеоролика «Весенний лес».)

 Просмотр видеоролика.

-сейчас все внимание на доску ,здесь записаны

слова-предметы.(сосульки,проталины,ручьи,листья,цветы,грибы,ягоды,птицы,животные).Все ли эти слова встретились вам во время видео-экскурсии?

-В каком числе выражены слова?(Во множественном, дети по очереди стирают с доски лишние слова.)

-Какую часть речи мы изучали на прошлом занятие?(имя прилагательное)

 

-Кто скажет определение имени прилагательного?( Имя прилагательное –это часть речи которая обозначает признак придмета и отвечает на воросы:  какой ?какая? какое?какие?)

 

-Давайте сегодня продолжим тренироваться в склонении прилагательного во множественном числе.

-Что значит склонение?( Изменение по падежам. )

Давайте вспомним  на какие вопросы отвечает прилагательное во множественном числе.( Дети повторяют вопросы.)

2.Работа у доски. -Подберем к данным словам- предметам,слова признаки.(уч-ся предлагается выбрать из набора слов подходящее по смыслу,и составить словосочетание).

Слова:первые,большие,звонкие,перелетные. Уч-ся работают у доски.(подбирают слова и читают словосочетания).

3.Складывают разрезную картинку (Уч-ся собирают пазлы.)

4.Письменная работа.

Вид работы :таблица.

Цель: Закрепить навык склонение прилагательного.

-Сейчас нам предстоит ,письменное задание ,но начало выполним практическую работу.

Задание : надо собрать картинку с весенним пейзажем ,где вы сможете увидеть природу  весной ,а самое главное вы разработайте кисти рук и пальцы ,и подготовите руки к письму.

-Что интересного вы увидели ?Какие признаки весны на картинке?

Далее дети выполняют работу в таблице,на три словосочетания,один уч-ся работает у доски ,все участвуют в обсуждениях.

Вывод: назовите окончания прилагательных. Уч-ся собирают пазлы.

Ответы дете

Уч-ся повторяют окончани прилагательных и закрепляют знания .

5.Динамическая пауза.

Цель: снятие мышечного напряжения ,предупреждение усталости уч-ся.

-Мы много работали,поэтому надо отдохнуть и совершить прогулку по весеннему лесу.

1.Зрительная гимнастика.

-Весной просыпается природа, возвращаются птицы ,а как вы думаете ,кто в живой природе еще просыпается?( Первые насекомые.) -Давайте последим за ними.

(видео-анимация «насекомые»).

Дети следят  глазами  за бабочками.

2.Физ.минутка.(на полу лежит «коврик-проталины»).

-Пройдем друг за другом, наступая на каждую  проталину, не толкаемся п.ч. кругом снег, лужи,  ручьи, болота и сугробы. Кто прошел по проталинам, остановитесь и сделайте глубокий вдох, будем вдыхать свежий весенний воздух.( Дети выполняют задания по инструкции логопеда.)

3.Дыхательная гимнастика.

-Почувствуйте какой приятный аромат ,делаем вдох ,выдох ,закройте глаза и наполняйтесь свежестью первых цветов.

(Дети выполняют задания по инструкции логопеда.)

Задание на внимание. Словарная работа.

-Откроем глаза, сосредоточимся и посмотрим вокруг.

Задание: каждому нужно найти в классе первый цветок.

(  Дети ищут в классе цветы.)

-Ребята садимся на свои места и запишем название этих цветов

(мать и мачеха ,первоцвет).

. Записывают в тетрадь название этих цветов ,произносят.

Какие первые цветы вы еще знаете?

-Запомните эти названия первых цветов, они открывают весну.

Пожалуйста  подберите к данным цветам слова признаки

Заключительная часть.

-Мы хорошо отдохнули,  и далее вернемся к нашей теме занятия и выполним  индивидуальное задание  ,где вы сможете оценить себя и свои знания.

-Перед вами билеты-лепестки  с заданием ,я попрошу каждого вытянуть свой билет и сесть на свои места.(логопед раздает перфоконверты и обьясняет задание).

Словосочетания:

Густыелеса

Высокиегоры

Березовыерощи

Лесныетропы

(Дети вытягивают билеты и выполняют индивидуальную(проверочную) работу.По окончанию работы ,уч-ся сами себя проверяют и оценивают.)

-Ребята в заключение нашего занятия хочется подвести итог.

-Какую часть речи мы сегодня повторили на занятии?(имя прилагательное).

-Как по  другому называется изменение частей речи по падежам?(склонение по падежам).

-Какие падежи существуют в русском языке?

-Какую часть речи и в каком числе мы склоняли?

-Назовите  вопросы на которые отвечают имена прилагательные во множественном числе?

-Как вы себя оцениваете?(ответы детей)

— Вы все молодцы!!! Мне хочется завершить наше занятие  таким стихотворением:

Я  ЗНАЮ ЧТО ЭТОТ УРОК ПОРАДОВАЛ ВСЕХ

И КАЖДЫЙ ИЗ ВАС ОЩУТИЛ СВОЙ УСПЕХ!!!Спасибо! Наше занятие подошло к концу.

По тропинке к сказке

Автор —  Омельченко Наталья Николаевна, учитель-логопед МБДОУ  Белоярский детский сад «Огонёк»,  с.Белый Яр, Республика Хакасия.

 

Цель :

 Развитие речи детей, используя методы   опосредованного   воздействия.

Задачи:

I. Коррекционно-образовательные:

               1. Научить:

— Подбирать однокоренные слова к существительным (слова – родственники);

— Понимать и уметь объяснять фразеологизмы «молочная река,

кисельные берега».

               2. Закрепить умения:

     — употреблять слова в уменьшительно-ласкательной форме, именительного падежа;

     — согласовывать местоимения (мой, моя) с существительными;

     — определять одушевленный и неодушевленный предмет;

     — определять наличие звука в слове;

     — согласовывать прилагательное с существительным;

     — автоматизировать  звуки  в  речи при помощи  чистоговорок;

    — соотносить числительное с существительным;

     — делить слова на слоги.

II. Коррекционно-развивающие :

               1. Развивать:

    — фонематический слух;

    — зрительное и слуховое восприятие;

    —  чувство ритма, умение согласовывать слово и движение;

      — психические процессы: внимание, воображение, логическое мышление;

                        — мелкую, общую моторику;

      — речевую активность.

III.Коррекционно-воспитательные:

               1. Формировать:

     — любовь к художественной литературе;

     —  умение работать в коллективе;

     — согласовывая действия;

                      — добиваться поставленной цели.

               2. Воспитывать:

     — чувство товарищества;

                       — желание узнавать новое и интересное;

   — навыки вежливого общения

Интеграция:«Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».

 

Материал и оборудование:

— сюжет сказки «гуси –лебеди»

  — персонажи сказки: маша, ваня, яблоня, печка, «молочная река», избушка.

  — предметные  картинки: корзина, пирожок,  шесть яблок, яблочный пирог, яблоневый сад, яблочное варенье, яблочное  повидло, капуста, сосулька, собака, лимон, сыр,сметана, йогурт, смородина, малина, клубника

  — знаки: камень, широкая и узкая дорожка,

  — смайлики весёлые и грустные на каждого ребёнка

  —  dvd проигрыватель, фонограмма  музыки из сказки. «Три орешка для Золушки»

 

 

 

I.                   Организационный момент:

 

            Упражнение – приветствие «Здравствуйте!»:

                                  Ручки, ручки, просыпайтесь – здравствуйте !

                                  Пальчики сердитые – здравствуйте!

                                  И ладошки, наши крошки – здравствуйте!

                                  Разбудите наши рожки – здравствуйте!

                                  И притопы, и пружинки – здравствуйте!

                                  Глазки, ушки, носик, ротик – здравствуйте!

                                  И улыбки, и улыбки – здравствуйте!

                                  Все друг другу улыбнулись – здравствуйте!

                                  И лукаво подмигнули – здравствуйте!

                                                                

 

Логопед: Мчится, мчится чрез равнины Караван гусей крикливых!

Кто-то плачет, ой, слез море!  Видно, приключилось горе!

Ребята, Маша  рассказала мне ,что она не уследила за братцем ! Посадила его на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели гуси-лебеди, подхватили братца и унесли его на крыльях. Гуси-лебеди опять, видно, стали баловать!

 1

Логопед:  Вы узнали, что за сказка встретилась нам сегодня?
Дети:  Это сказка «Гуси-лебеди»!
Логопед: (обращается к Маше):  Не печалься ,Маша, мы тебе чем сможем поможем …

Дети:… -поможем!

Логопед: (детям):  Вы готовы помогать? (Да!)  Сможем мы гусей догнать? (Да!)  Маша желает нам доброго пути, и просит вас помогать всем, кто встретится на нашем пути

Прежде чем отправиться в путь мы проговорим чистоговорки ,каждое слово будем делить на слоги хлопками .Сначало произнесу я,а затем все вместе.

 

«Уть — Уть- Уть — отправляемся мы в путь!

 Да — да — да — трудно будет, не беда!

 Ой — ой — ой — Ванечку вернем домой!»

 

II. Логопед: отправляемся на поиски братца. Что за персонаж сказки встретился на нашем пути?

( дети подходят к доске с изображением яблони)

 2

Дети: Яблоня.

Логопед:  К персонажу сказки обратимся с лаской! Ребята, назовите яблоню ласково.

Дети: Яблонька

Логопед:  Ребята, яблонька просит вас стряхнуть яблоки.

Логопед:  Будем снимать аккуратно яблоки и считать их: Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок .Смотрите одно яблоко упало, где оно лежит?

 Дети : Яблоко лежит под яблоней.

Логопед: Давайте будем яблоко передавать по кругу и говорить какое оно?

Дети:(яблоко круглое, яблоко красное, яблоко сочное, яблоко витаминное, яблоко полезное, яблоко сладкое)

Логопед: Ребята ,я хочу у вас спросить у вас есть родственники?

Дети : да

Логопед : Назовите своих родственников

Дети : мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тётя, дядя.

Логопед: А как вы думаете, у животных и птиц есть родственники?

Дети: ответы детей (дети называют родственников животных и птиц)

Логопед: Молодцы! Семья бывает не только у людей, животных и птиц, но также родственники есть и у слов и называются они родственные слова, это слова которые образованы от одного корня  и сейчас мы с вами назовём родственные слова к слову яблоко.

 3

Логопед: —  как будет называться варенье из яблок –(яблочное варенье)

                 —  как будет называться повидло из яблок –(яблочное повидло)

                 —  как будет называться сад,  в котором растут яблони –(яблоневый сад)

                —  как будет называться пирог,  приготовленный с яблоками –(яблочный пирог)

 

 Давайте посмотрим на картинки. Подходят ли они к тем словам, которые вы произнесли? (Яблочное варенье, повидло, яблоневый сад, яблочный пирог, …)

Логопед:  Все эти слова выросли из слова яблоко — поэтому все эти слова родственники

 

 

II.                Логопед:  Нам пора идти дальше. Что за персонаж сказки нам встретился?

4

Дети: Это печка!

Логопед:  Мимо путник не пройди!  Пирожок  прихвати!  С пылу, с жару вынимай!  С пирожком поиграй!     ЗАГАДКИ  (КАПУСТА, СОСУЛЬКА, СОБАКА, ЛИМОН)

  • Какой предмет лишний по количеству слогов в слове?
  • Какой предмет лишний по отношению (мой , моя)?
  • Какой предмет лишний по отношению одушевленный или неодушевлённый?
  • Какой предмет лишний по наличию звука «К» в слове.

5

IV. Физминутка:                  Пи-пи пирожок, поиграй со мной дружок. 

 

 

Шли с картошкой пирожки (ходьба на месте),

Шли с морошкой пирожки (прыжки),

Шли окрошка и гуляш (приседания),

Шли коржи (хлопки в ладоши)

 и шел грильяж (киваем головой)

Очень вкусная конфета (прыжки на одной ноге)

После сытного обеда (садимся на места).

Логопед:  Скажем печке спасибо. А нам пора в путь.

V. Логопед: Какой сказочный персонаж встретится  нам на пути,  отгадайте  загадку:

Летом бежит,
Зимой спит. Весна настала —
Опять побежала.
(Река)

6

Дети: Река

Логопед : Да это река .. Давайте сядем на бережок и отдохнём

Логопед:  Как вы думаете, почему речку в сказке  называютмолочной?  (Она из молока).   Что значит «кисельные берега»? ( Берега из киселя)

Сейчас будем проговаривать по очереди два слова: «кисель», «молоко». Будьте внимательны и запоминайте, кому какое слово достанется.

 

Дети делятся  на две команды.

Одна команда будет готовить молочные продукты, а вторая — варить кисель.

(На отдельном столе разложены картинки с изображением молочных продуктов и ягод. Дети, каждый в своей команде, выбирают нужные картинки. По окончании работы каждая команда показывает и рассказывает, что приготовили из молока и из чего сварили кисель)

 

VI. Логопед: Нам пора отправляться  дальше. За болотом стоит избушка на курьих ножках. Там живет баба Яга. Давайте подойдем поближе,  Дорожка до избушки непростая — то узкая, то широкая, то каменистая

7

Густой туман стелется под ногами, но я вам помогу, буду указывать путь при помощи знаков.

Логопед показывает детям поочередно и в разнобой знаки  с изображением узкой, широкой дороги и камней. Дети идут друг за другом, имитируя соответствующую ходьбу.  За болотом, погляди, домик бабы Яги! Спрячемся, присядем тут.

Логопед: Баба Яга   улетела  по делам, а Ване сказала сидеть за печкой и не выходить на улицу, но Ваня не послушал. Давайте Ваню  тихо позовем.
Дети:  Ваня! Ванюша!

 

 

VII. Дети берут Ваню.

Логопед:  Ванечка, за нас держись,  бежим!

Ребята, кто нам поможет от гусей-лебедей спрятаться? (Молочная река-кисельные берега.)

Речка – матушка спрячь нас (присели). Изобразим речку руками.

Логопед: Гуси-лебеди  пролетели мимо. Скажем речке спасибо.

 

VIII. Логопед: Кто дальше поможет?

Дети: ( Печка)

Логопед: Печка, матушка спрячь нас! (присели)

 Пальчиковая игра «В лес ходили  мы гулять»

Раз, два, три, четыре, пять.
В лес ходили мы погулять:
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И пирог с ней испекём!

Логопед: Гуси-лебеди  пролетели мимо.  Скажем печке  спасибо.

 

IX. Логопед:. А вот и яблоня. Яблоня, матушка, спрячь нас (Изображаем качающую ветками яблоню.)  Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге. Скажем яблоньке  спасибо, и возвращаемся домой.

X. Итог.

Логопед :  Маша!  Выручили мы братца твоего.

8

Давайте Маше расскажем,  кому  по пути  помогали, с кем играли, какими мы были   дружными и смелыми.

Ответы детей.

Логопед: Маша благодарит вас за то,  что вы выручили её братца.  Нашим героям  пора домой, а то скоро родители вернуться.

Логопед:  Если во время нашего путешествия вам  было легко справляться с трудностями,  поднимите весёлого смайлика, а если было сложно,  то поднимет грустного смайлика и, скажите, в чем вы затруднялись.

9 10
  1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие» АЙРИС ПРЕСС,М.,2004.
  2. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», С — П.,2003
  3. Т. А. Ткаченко Использование схем в составлении описательных рассказов — Дошкольное воспитание — 1990 — № 10 — с.16.
  4.  Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ Е.И. Тихеева. — М.: 1981. С.345
  5.   Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша/ [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2006 С. 346
  6. Ушакова, О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ О.С. Ушакова., Е.М. Струнина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003

Весенние приключения

Автор —  Омельченко Наталья Николаевна, учитель-логопед МБДОУ  Белоярский детский сад «Огонёк»,  с.Белый Яр, Республика Хакасия.

СКАЧАТЬ презентацию к занятию » Весенние приключения»

 

Цель:

Обобщение представлений о весне как времени года, с опорой на мнемотаблицу.

 

Коррекционно-образовательные задачи:

·        Расширять и активизировать словарь детей по данной теме;

Закреплять навыки:

·        согласование существительных с прилагательными;

·        составлять слова из слогов.

·        согласовыватьместоимения (мой, моя) с существительными;

·        определять одушевлённый и неодушевлённый предмет;

·        деление слов на слоги;

·        согласование числительных с существительными;

 

Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие:

·        мелкой и общей моторики;

·        координации движений с речью;

·        внимания, воображения, восприятия;

·        речевой активности;

·        фонематического восприятии;

 

Воспитательные задачи:

·        развивать коммуникативные компетентности;

·        желание узнавать новое и интересное;

 

Словарная работа: Ледоход, март, апрель, май.

 

Интеграция:  «Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».

 

Оборудование: мультимедийная презентация, объёмное солнышко, магнитное дерево, 6 конвертов со слогами, льдины с буквами – слово(ледоход), картинки –отгадки (скворечник, подснежник, сосулька,грач), подснежники на каждого ребёнка для пальчиковой гимнастики.

 Ход НОД:

Собрались мы с вами в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Вместе за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся

 

Логопед:(электронное письмо)-Дорогие ребята, здравствуйте. Пишет вам Весна. У меня случилась беда. Пока я проверяла свои владения, в лесу налетел сильный ветер. Он открыл волшебный сундучок, где находились весенние картинки, и теперь, чтобы их найти, вам придётся пройти несколько испытаний. За каждое правильно выполненное испытание вы будете получать по весенней картинке из которых вы в конце путешествия составите рассказ о весне.

Логопед: Ребята, поможем Весне собрать картинки?

Дети:

Да!

Логопед:

Давайте вспомним:

·        после какого времени года  наступает весна?

·        перед каким временем года идет весна?

Дети:

Весна наступает после зимы.

Она бывает перед летом.

Логопед:

 Ребята, как вы думаете, почему весной тает снег, лёд, бегут ручьи?

Дети:

Снег тает потому, что солнышко стало сильнее пригревать.

Логопед:

 

А наше солнышко  заколдовал ветер, все лучики   спрятал, и оно стало грустным.

Без имени-1

Логопед:

А ведь оно главный помощник у весны. Чтобы у солнышка появились лучики, нам нужно сказать какое солнышко

Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось, оно улыбается нам.

Без имени-2

Логопед: Молодцы!  за это получаете вот такую картинку (солнышко)слайд. Давайте поиграем с солнышком.

 

Физминутка: «Заботливое солнышко».

Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик.
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.
Летом нежно согревает
Щечки, щечки, щечки.
А весной на носик ставит
Точки-точки-точки.
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это!

 

Дети ритмично скрещивают
руки над головой.
Плавно покачивают руки вверху.
Ритмично потирают щеки.

Ритмично постукивают пальцем по носу.

 

Логопед:Нам пора отправляться дальше

Посмотрите, какое дерево,

3

оно не простое, ( на дереве висят слоги), вам нужно составить весенние слова из  слогов, спрятанных в одинаковых геометрических фигурах.

 

Дети составляют слова из слогов (вет-ка, ве-тер, поч-ки, лис-тик,  тра-ва, де-ре-во).

4

Логопед: Молодцы! Вы справились   заданием и за это получаете вторую картинку  веточка с листочками.(слайд)

 

Логопед:  нам пора отправляться в путь, и вот следующее задание . Весной на реках  и озёрах  тает  лед, посмотрите какие льдины преградили нам путь, а чтобы перебраться через реку нам нужно составить слово.

нужно поставить в слове буквы по порядку возрастания цифр (составляем слово, объясняем значение) 

5

Логопед: Молодцы! Вы справились   заданием и за это получаете вот такую картинку (река весной ).слайд

Логопед:А теперь чтобы отгадать загадки нужно встать на волшебные точки.(наклеены цветные кружочки )

1.На шесте веселый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поет отец –
Он и летчик, и певец.
 Скворечник 

6

2.Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает
.  Подснежник

7

3.Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело —
Всю морковку съело.  
Сосулька

8

4.Солнце греет у порога
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам …
Грачи

9

Молодцы!  Отгадали загадки.

А теперь внимательно посмотрите на картинки – отгадки.

И. «Исключи лишнюю картинку»

·        Раздели  каждое слово на слоги. Какой предмет  лишний ? Почему?(скворечник, подснежник, , сосулька, грач)

·        Назови лишний предмет по отношению МОЙ, МОЯ?(Сосулька)

·        Про какой предмет можно сказать КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Какой предмет лишний?(грач)

Логопед: Молодцы! Получаете вот такую картинку (картинка  перелётной  птицы).слайд

Физминутка и развитие слухового внимания.

 Логопед:   Я буду называть слова, а вы хлопните , когда услышите «весеннее» слово.  (идут по кругу под музыку)

Мороз, март, снегопад, ледоход, почки, метель, оттепель, апрель, капель, земляника, проталина, подберёзовик, берёзовый сок, травка, снеговик, подснежник, снегурочка, первоцвет, листик, вьюга, май , урожай, ручеёк, гололёд, ромашка, сосулька.

Логопед: Молодцы!

Сколько весенних месяцев?

Как они называются?

Логопед: Молодцы! Вы справились с  заданием и за это получаете вот такую картинку (картинка  М- три кружочка обозначают месяцы)слайд.

Упражнение на развитие мелкой моторики «Спрячем цветы» и упражнение в согласовании числительных с существительными и прилагательными.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

 Вот на полянке выросли маленькие беззащитные подснежники. Посчитаем их:
1 маленький подснежник,
2 маленьких подснежника,
3 …,
5 маленьких подснежников.

(Ставим поочерёдно пальчики, начиная с большого)

Злые люди хотят сорвать цветы, давайте спрячем их под пальчиками правой руки.
Спасли цветы, молодцы.
Получаете картинку (Подснежник)слайд

Логопед:  Ну вот посмотрите на экран мы свами собрали все весенние картинки. Давайте составим по каждой картинке предложения начиная с солнышка.

Дети составляют рассказ.

Логопед: Вот и пали чары злого ветра, весна освободилась и у нас будет тепло. Какое красивое время года – весна.

 Рефлексия . -На этом наше путешествие закончилось.

Весна благодарит вас и дарит вам солнышко .

11

Список литературы.

  1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие» АЙРИС ПРЕСС,М.,2004.
  2. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», С — П.,2003
  3. Т. А. Ткаченко Использование схем в составлении описательных рассказов — Дошкольное воспитание — 1990 — № 10 — с.16.

4.      Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ Е.И. Тихеева. — М.: 1981. С.345

5.      Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша/ [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2006 С. 346

6.      Ушакова, О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ О.С. Ушакова., Е.М. Струнина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Дифференциация звуков С-Сь. Буква С. Конспект занятия по формированию навыков звукового анализа и обучению грамоте (подготовительная логопедическая группа)

Автор:  Краюшкина И.А. – учитель-логопед МБДОУ д/с  №138 «Песенка» г.Брянск.

Задачи:

 Закрепить знания о звуках с-сь, букве С,с, полученные ранее;

  • Упражнять в дифференциации звуков с-сь в слогах, словах, предложениях, связной речи;
  • Продолжать работу по определению позиции звука в слове;
  • Отрабатывать навык чтения в словах;
  • Упражнять в употребление существительных в форме родительного падежа множественного числа;
  • Продолжать работу над дикцией;
  • Развивать фонематический слух, мышление, внимание, память,  зрительное восприятие, общую моторику;
  • Воспитывать интерес детей к театрализованной деятельности.

Оборудование:

 картинки: сова, листья, осень, лиса, предметные  картинки со звуками с, сь; пособие «Найди домик»; пособие «Путаница»;  печатные материал: слова; карандаши, маски диких животных, силуэты ваз (синяя и зеленая вазы), кассета с записью звуков осеннего леса; декорации: деревья, пни, листья

 

Ход занятия

1.Организационный момент

 Самомассаж мышц головы и шеи:

«Я хороший». Расположить ладони обеих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по волосам, опускаясь вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. Движения рук должны быть одновременными, медленными, поглаживающими.

  1. «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки Удержать в течение 3 — 5 с.
  2.  «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от середины лба вниз по щекам к подбородку.
  3. «Веселый клоун». Движение указательными и средними пальцами от

середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости.

         Артикуляционная гимнастика:

 «Горка»

  1. «Почистим  нижние зубки»
  2. «Заборчик»

 2. Введение в тему занятия

 Загадки.

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает, когда это бывает?   (Осенью)

Весной вырастают,

А осенью опадают. (Листья)

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живет в лесу под кустом. (Лиса)

Всю ночь летает — мышей добывает.

А станет светло — спать летит в дупло. (Сова)

 

Педагог спрашивает у детей:

— Какие звуки чаще других  слышны в словах-отгадках? (С,Сь)

-Расскажите об этих звуках? (Характеристика звука, артикуляционный уклад)

 

Логопед сообщает детям о том, что сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки С-Сь и для этого отправимся на прогулку в осенний лес.

Звучит аудиозапись: звуки осеннего леса. Дети перемещаются на лесную поляну.

3.Речевая игра  «Эхо».

 Логопед предлагает детям поиграть в игру «Эхо».

Ес-ес-ес —  мы  идем в лес.

Са-са-са – в лесу живет лиса.

Ось-ось-ось – важно ходит лось.

Сну-сну-сну – видим мы сосну.

Стья – стья –стья –на земле листья.

Дети повторяют чистоговорки.

4. Д/и «Осенний букет» (дифференциация звуков с-сь)

 Педагог декламирует стихотворение и раздает детям предметные картинки в виде кленовых листьев:

Листья с осин осыпаются осенью,

Листья и с клёна слетят,

Осень оставит одетыми сосенки —

Пусть до весны постоят.

-Давайте составим из листьев осенние букеты.  Около синей вазы разместите предметные картинки со звуком «с», около зеленой – картинки со звуком «сь».

 Вывешиваются контурные изображения:  синяя и зеленая вазы.

-Дети распределяют листья по вазам.

5.Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

 Раз, два, три, четыре, пять (Сжимать и разжимать кулачки)

Будем листья собирать

Листья клена, (Поочерёдно загибать пальцы, начиная с мизинца)

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. (Вытянуть вперёд ладошки)

6. Упражнение «Найди свой домик»

 Дети садятся за столы. На столах индивидуальные листы к упражнению «Найди свой домик».

-Определите позицию звуков с,сь в словах-названиях лесных обитателей (лиса, барсук, сорока, лось), соедините картинки с домиком (позиции звуков отмечены синими и зеленой фишкой).

7.Упражнение «Путаница»

 Вывешивается плакат «Дикие животные» (наложенные картинки).

Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть картинку и назвать диких животных, изображенных на ней.

8. Динамическая пауза

По-лосиному красиво

Ходьба с высоким подъемом колена, скрестив руки над го­ловой, пальцы раздвинуты.

Ходит лось в лесу густом.

По-мышиному пугливо

Семенит мышонок в дом.

Бег на носках.

И по-заячьи зайчишка

Все спешит запутать след.

Прыжки на двух ногах вправо-влево.

По-медвежьи ходит мишка,

Косолап он с детских лет. (В. Степанов)

Ходьба на внешнем своде стопы.

9. Театрализованная деятельность «Как звери готовились к зиме?»

 Педагог предлагает детям превратиться в лесных обитателей и рассказать о том, как они подготовились к зиме.

Дети надевают маски, разыгрывают сценку (см. приложение).

10. Чтение

 На доске вывешивается печатный материал – слова с пропущенной буквой «С» (буква «с»закрыта снежинкой).

-Давайте прочитаем слова, которые написала для нас Ученая сова.

Дети читают слова.

11.Подведение итогов занятия

-Где мы сегодня побывали?

-Какие звуки научились различать?

-Какой буквой они обозначаются?

 

Приложение

Драматизация «Как звери готовились к зиме»

Автор

По завалам, по оврагам шел медведь хозяйским шагом.

Медведь

-Отвечайте, звери, мне

— Вы готовы ли к зиме?

Все вместе: да!

Автор

-Вот ответили лисицы.

Лисицы

—  Мы связали рукавицы.

Рукавицы новые,

Мягкие, пуховые.

   Автор:

   —Отвечали заиньки.

   Зайцы

-А у нас есть валенки.

Что нам вьюга, да метель.

Хочешь, Мишенька, примерь.

Автор

И мышата не зевали.

Мышата

-В норку зерна мы таскали.

Если есть еда зимой,

Не замерзнем мы с тобой.

Автор

-Вылез еж из-под листвы.

 Ежик

—Про меня забыли вы.
Здесь, в кустах, моя избушка,
А в избе — грибов кадушка.

Автор

 — Смотрит  белка из дупла.

 Белка

-Я орешков припасла.
Высоко мое дупло.
В нем и сухо, и тепло.

Автор:

-И у ос медведь спросил.

1-я оса

-Осы осенью желтее, полосатее и злее.

Вкусный бабушкин компот нам покоя не дает.

2-я оса

-И варенье и повидло есть у вас,

А нам обидно.

Автор

Обошел медведь весь лес и в берлогу спать залез, в пасть засунул лапу он и увидел сладкий сон.

Список литературы

  1. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду -М.: «Сфера»,2004.
  2. Бобылева З.Т.Игры с парными картинками. Звуки С,З,Ц. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. – М.:ООО «Издательство Гном и Д»,2007.
  3. Интернет ресурсы:

www.evakulina.narod.ru

www.razymniki.ru

www.prozagadki.ru

www.podkat.ru

www.pogoda3narod.ru

www.megasoft.ru

Зимние новости на Первом канале

Автор: Антонова Лилия Закирьяевна, учитель-логопед высшей  квалификационной категории. lilyantonova@rambler.ru
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15
« Дружная семейка, г. Белгород

Цель: закрепление представлений о зиме и ее приметах.

Коррекционно-развивающие задачи: развитие длительного, плавного выдоха, тонкой и общей моторики, коррекция речи с движением; совершенствование слоговой структуры слова.

Коррекционно-образовательные задачи: уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»; совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов и слов-действий).

Воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Образовательные области: «Коммуникация»,  «Безопасность», «Здоровье», «Музыка», «Познание», «Социализация»,  «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд».

Оборудование: магнитная доска, ноутбук, предметные картинки по теме «Зима», музыкальный центр, запись концерта фа минор   Антонио Вивальди «Зима», бутылочки с тертым пенопластом и соломинками по числу детей, карточки для игры «Третий лишний», подносы с манной крупой, клей-карандаш, карточки с силуэтами Снеговика.

Предварительная работа: прогулка в парк, наблюдение за изменениями в природе, пьесы П.И. Чайковского «Зимнее утро»; чтение стихотворений Некрасова «Мороз-воевода», А.С. Пушкина; чтение русских народных сказок «Два мороза» и «Морозко», рассказа К. Ушинского «Проказы старухи Зимы».

Используемая литература:

  1. Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В.И.Селиверстова. М., 1981.
  2. Нищева Н.В. Система коррекционной  работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб.,  2003.

Ход занятии:

Логопед.  Ребята, жизнь современного человека невозможно представить себе без новостей. Поэтому я предлагаю начать наш день с просмотра утренних новостей. И новости наши необычные, и  смотреть их мы будем в прямом эфире.

(Видеоролик)

Диктор. Доброе утро, дорогие телезрители! Посмотрите в окно. Природа спит, даже звуков никаких не слышно. Но русский народ всегда любил это время, когда  много праздников: Новый год, Рождество, Крещение и Масленица. И еще есть такой смешной праздник, которому никто из иностранных гостей не может дать объяснение. Это Старый Новый год.  Эти  праздники на Руси всегда сопровождались гулянием, различными играми и забавами. Вот и мы будем сегодня веселиться и играть.

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица –

Белокожа, белолица.

Как махнула рукавом –

Всё покрыла серебром.

Как вы думаете, ребята, что же это за время?

Дети.  (Зимние месяцы, зима).

Логопед. Ребята, подойдите к своим рабочим местам. У каждого из вас есть зашифрованное письмо. По первым звукам нарисованных картинок надо составить слово и записать на своих волшебных подносах с манной крупой.

(У каждого ребенка карточка с нарисованными на ней картинками: зонт, индюк, мальчик, апельсин).

Дети пишут слово ЗИМА на подносах с манкой.

 

Логопед. Правильно!  А давайте выложим из «волшебных» фишек слово «ЗИМА».

(Детьми самостоятельно проводится звуковой анализ слова)

(Видеоролик)

Диктор.  Умницы ребята, вы замечательно справились с заданием,  и я приглашаю вас в Телецентр на программу 1 канала «Доброе утро». А проводит вас сюда наш друг и помощник. Ответить на вопрос, кто будет вашим проводником, поможет загадка:

«Что за нелепый человек

Пробрался в 21 век?

Морковный нос, в руке метла,

Боится солнца и тепла»                 (Снеговик).

Логопед.  Слышите? Кто-то стучит, смотрите, кто к нам в гости пожаловал? Здравствуй, Снеговик!

(Входит воспитатель в костюме  Снеговика).

Снеговик. Здравствуйте, ребята! Сегодня я буду вашим экскурсоводом. Вы готовы отправиться со мной в путь. Он предстоит нам нелегкий.

Перед нами снежные сугробы. Как нам пройти? (Их надо перепрыгнуть).

Снеговик. Это очень опасно перепрыгивать через сугробы, через них надо перешагивать.

«Перешагиваем  сугробы». (Перешагивание  через 4 бума — поочерёдно через каждый).

Так много снега вокруг. Давайте слепим большие снежные комья (имитируют лепку комков). Какие большие комья. Давайте их покатаем.(Дети делают вид, что катят снежный ком).

Упражнение «Бурелом» (Подлезание).

Упражнение «Обойдем гололед» (Хождение по дорожке).

Логопед вместе с детьми объясняют слова БУРЕЛОМ    и ГОЛОЛЕД.

Логопед. Вот мы и пришли в Телецентр. И встречает нас сама Зимушка-Зима.

( Входит воспитатель в костюме Зимы)

 Зима. Здравствуйте, ребята! Я  Зимушка-Зима. У нас в Телецентре организована «Школа Деда Мороза» и я приглашаю вас  туда. Там вы узнаете много интересного и поделитесь знаниями с другими ребятами нашей страны. Вы же помните, что наша передача «Доброе утро» проходит в прямом эфире.

Я знаю, что вы очень любите подарки. И я тоже приготовила вам подарок . У меня есть волшебный снежок, который поможет вам в следующей игре.

Логопед. Упражнение «Назови действие»  (со «снежком»)

Я буду говорить незаконченное предложение, а тот, кому я передам снежок, договорит несказанное мною словечко.

Зимой  метель… (метёт).

Ветер в трубах… (завывает).

Снежинки… (падают, летят, кружатся).

В лесу зимой голодный волк… (воет).

Мороз щёки и нос… (щиплет).

Зимой  вода в реке.… (замерзает).

Иней на ветках деревьев… (блестит).

Зимой  снег всё вокруг… (накрывает).

Под снегом травка зимой… (греется).

Зима. Молодцы, как много вы обо мне знаете.  А знаете, без чего я к вам в гости не прихожу? Что бы вам было легче отвечать, у меня есть для вас картинки – подсказки.

(Воспитатель выставляет картинки на доску)

 Логопед. Какую бабу слепили из снега?

Дети. Снежную.

Логопед. Как можно еще назвать снежную бабу?

Дети. Снеговик.

Логопед. Каким  станет парк , если его занесет снегом?

Дети. Заснеженным.

Логопед. Как называется цветок, который первым появится весной?

Дети. Подснежник.

Логопед. Когда идет сильный снег, как мы его называем?

Дети. Снегопад.

Логопед. Кто приходит к нам в гости с Дедом Морозом.

Дети. Снегурочка.

Логопед.  Послушайте это слова еще раз, и подумайте, от какого слова образовались слова: снежинка, Снеговик, Снегурочка, снегопад, подснежник.

Зима. Как много вы знаете, ребята. А вот Снеговик наш что-то совсем заскучал.

Снеговик. Я тоже  хочу поиграть с вами. Зима, сейчас мы с ребятами расскажем о тебе. Друзья мои, давайте подберем слова о Зимушке-Зиме и ее приметах.

Зима (какая?)-…

Лед (какой?)… —

Снежинки (какие?)….-

Снег (какой?)….-

(Дети подирают слова-признаки).

Зима. Спасибо, ребята! Сколько вы хороших слов обо мне и моих друзьях  сказали.

Снеговик.  Я опять хочу играть.

Динамическая пауза. Упражнение  «Снеговик»

(Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков).

 Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый  ком,
И станет  ком снеговиком.
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Его улыбка так светла!Но солнце припечет слегка-
Увы! – и нет снеговика. 
 Идут по кругу, изображая,
будто катят перед собой снежный ком.
«Рисуют» руками большой круг.
«Рисуют» снеговика из  трех комков.
Широко улыбаются,
Показывают глаза, прикрывая голову
ладошкой,
дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы   держат воображаемую метлу.
Медленно приседают.
Разводят руками.

В.Егоров

Зима. Ну что же, поиграли, пора и  поработать.

Игра «Найди лишний».

Воспитатель  раздает детям карточки. На каждой из них нарисованы 3 предмета, один из которых лишний (его необходимо закрыть снежинкой).

Логопед. Рассмотрите картинки у себя на карточке и закройте снежинками те картинки, которые не имеют отношения к Зиме.

Дети выполняют задание и по просьбе Зимушки-Зимы дают комментарии.

Зима. Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.

 Снеговик.  Знаю, что вы любите отгадывать загадки.

Кто в трубе печной завыл?

Кто ворота отворил?

Кто там воет, завывает?

Все дорожки заметает?

Кто бросает снег в лицо,

Наметает на крыльцо?  (вьюга)

Зима. Правильно, это моя помощница, вьюга. А хотите, мы с вами тоже устроим небольшую вьюгу?

Логопед. Встаньте  прямо, левой рукой поднесите бутылочку ко рту в вертикальном положении, а правой держите соломинку. Сделайте глубокий вдох, и плавно  выдыхайте в бутылочку, не надувая щек.

Зима. Посмотрите, сколько снега намело. И из него мы можем слепить друзей для нашего Снеговика. Но сначала мы подготовим наши пальчики.

Стою и снежинки в ладошку ловлю.    Поочередно соединяем пальчики.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинки? В ладошке вода.         Сжимаем и разжимаем кулаки.

Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи…                   Потряхиваем  расслабленными

                                                                                                                              ладонями.

Как видно, ладошки  мои горячи.                 Растираем ладони

(Звучит запись концерта фа минор   Антонио Вивальди «Зима». Дети выполняют аппликацию «Снеговик»)

Звонит мобильный телефон. Зима поднимает трубку.

Зима.— Здравствуй, Дедушка Мороз! Уже бегу! Только с ребятами попрощаюсь.

Зима. -Ребята, мне пора помогать Деду Морозу деревья в лесу снегом одевать. До свиданья, друзья! (уходит)

Логопед. Ну что же, ребята время новостей закончилось и нам пора возвращаться в детский сад.

Снеговик. Зима очень спешила и позабыла свою корзинку. Давайте посмотрим, что в ней? Да здесь  снежинки. Но все они разные: веселые и грустные. Я предлагаю вам выбрать ту снежинку, которая соответствует вашему настроению. У кого хорошее настроение, поднимите снежинки, которые улыбаются.

Как хорошо, что у нас всех хорошее настроение.

Ой, что –то я стал подтаивать. Пора мне уходить.

Логопед.  Вот мы и пришли в детский сад. Я думаю, что наше путешествие в Телецентр запомниться вам, а как думаете вы?

Спасибо! Мне очень понравилось с вами путешествовать.

Скачать приложения

Путешествие в Буквоград

Вялкова О.В.

Учитель-логопед НДОУ «Детский сад №45» ОАО «РЖД»

Цели:

     Закреплять произносительные навыки, навыки звукового анализа слов. Упражнять в работе с деформированным предложением, умении анализировать слова в предложении  и составлять схему  предложения. Формировать навыки по слогового составления и чтения слов. Упражнять в словообразовании. Совершенствовать пространственные ориентировки, зрительное восприятие.     

    Развивать внимание, слуховую, зрительную память, мышление, воображение, координацию движений.

    Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища;

интерес к железнодорожному транспорту, чувство гордости за родителей-железнодорожников и свою причастность к железной дороге. Прививать навыки безопасного поведения на железной дороге.

Предварительная работа. Беседы о труде железнодорожников, рассматривание иллюстраций, посещение мини музея железнодорожного транспорта в нашем д/саду, где происходит знакомство с историей и символикой железной дороги.  Рассказы родителей о своих профессиях.

Оборудование: мольберт с магнитной доской, магниты, фланелеграф, магнитофон, аудио запись спокойной музыки, неречевых звуков и песенки Шапокляк из мульфильма «Чебурашка», черная шляпа.

Ход занятия

Организационный  момент.

Дети входят в группу, садятся на ковер.

Звучит спокойная музыка.

Логопед:

-Давным — давно, в славном городе Буквограде жили умные-преумные люди. Все свои знания они копили и складывали в чудесный ларец. Этот ларец и сейчас там хранится. И вот однажды злой Король узнал про волшебный ларец. Он уверен, что ларец полон золота и решил завладеть им.

-Вы хотите отправиться в путешествие в город Буквоград?

(звучит аудиозапись – цокот копыт)

-Вы слышите? Это злой волшебник едет в карете в город Буквоград  за чудесным ларцом. Но мы с вами должны опередить его, чтобы ларец не попал в злые руки. На чем мы поедем, чтобы быстрее Короля добраться в Буквоград?

(Дети перечисляют виды транспорта, выбирают скорый поезд.)

-А почему мы выберем скорый поезд? 

-Правильно, мы с вами живем рядом с железной дорогой, и родители наши работают на жел. дороге, и мы много о ней знаем.

Составление слов из слогов.

Игра «Сломанные слова».

На мольберте в два столбика написаны слоги.

Логопед:

-Прежде чем попасть к поезду на платформу мы должны преодолеть турникет «сломанных слов». Чтобы он открылся нам надо «починить» слова о жел.дороге.

(Дети  соединяют слоги линиями в слова. Справа ставится картинка.)

(поезд, рельсы, вагон, депо, вокзал, купе)

по           зал

рель       по

ва          пе

де          езд

вок        сы

ку           гон

Составление слов из первых звуков картинок.

-Чтобы сесть в поезд, что надо сделать? (Купить билеты в ж/д кассе)

-Но у нас с вами билеты не обычные. На каждом билете картинки, из первых звуков картинок надо составить слово. Кто правильно составит слово, тот купил билет и проходит в вагон.

Составление слова из букв. Звуко-буквенный анализ слова.

 Молодцы! Билеты купили, сели в вагон. И вот первая станция на нашем пути – станция «Рассыпанных букв». Здесь живет доктор Айболит. А кто написал сказку про доктора Айболита? (К.И. Чуковский)

-А чем занимается доктор Айболит?  (Доктор Айболит  лечит зверей)

-Значит, кто он по профессии? (Ветеринар)

-А нам надо вылечить слово, которое рассыпалось.

(на фланелеграфе «рассыпаны» буквы , дети составляют

слово Африка и делают его звуковой анализ)

Работа над деформированным предложением.            

-А теперь надо вылечить предложение, оно тоже рассыпалось.

(на фланелеграфе беспорядочно наклеены слова)

в дети   вагон   сели  Веселые.

(Дети расставляют слова в нужном порядке.)

-Прочитайте, что получилось?

Веселые дети сели в вагон.

-Как надо писать предложение?

(С большой буквы, слова пишем раздельно друг от друга, в конце предложения

 ставим точку)

-Давайте составим схему этого предложения

(Дети, комментируя, разбирают предложение и составляют его схему на фланелеграфе, обозначая нужными линиями: слово-предмет, слово-действие, слово-признак, предлог).

-Молодцы! Доктор Айболит дарит вам за хорошие ответы свой портрет. 

(портрет крепится на магнитную доску)

 Игра «Помоги сказочным героям»

–Но посмотрите, кто залетел к нам в вагон?     (Ласточка)

(на фланелеграф крепится ласточка)

-Из какой она сказки?    (Дюймовочка)

-А кто автор этой сказки? (Г.Х.Андерсен)

-Ласточка хочет узнать, помните ли вы, из чего была сделана перина Дюймовочки?

(из лепестков розы и фиалки) 

(Выставляются картинки цветов, и дети делают звуковой анализ слов РОЗЫ, ФИАЛКИ)

-Сколько в слове слогов? — Сколько в слове гласных?

-Сколько твердых звуков?

( И т. д.- составление звуковой схемы каждого слова)

-А если бы было слово «фиалка», что изменилось бы в схеме? (звук К был бы твердым)

– А теперь мы подъехали к платформе станции «Сказочников». Здесь живет Оле-Лукойе.

 А кто автор сказок про Оле-Лукойе?  (Г.Х.Андерсен)

-Оле-Лукойе приготовил вам сложное задание.

(на фланелеграфе картинки со сказочными героями и перевернутые буквы)

-Посмотрите на картинки. К каждой картинке нужно подобрать букву, чтобы на эту букву называлась сказка или кто-то из героев сказки.

(Дети по одному выходят отвечать).

-К- Крот – из сказки «Дюймовочка».

(ставит букву К к илл. Крота из сказки « Дюймовочка»)

 -Д- Дюймовочка из сказки «Дюймовочка».

 -Г- Герда – из сказки «Снежная королева».

 -Э- Эльф – из сказки «Дюймовочка».

 -С- Снежная королева из сказки «Снежная королева».

-Молодцы! Оле-Лукойе тоже дарит вам свой портрет за хорошие ответы.

(портрет крепится на магнитную доску)

–А это кто  пришла?  (Старуха Шапокляк.)

 (Ставится картинка Шапокляк)

 -Верно, это Шапокляк. Она живет на переезде «Вредных героев»

 и любит  делать всякие вредности, какие вы помните?

(Дети перечисляют «вредности» и то, что Шапокляк катается на крыше вагона, а этого делать нельзя, это очень опасно)

-А еще она исполняет хулиганские танцы.

Физ.минутка.

(Звучит песенка старухи Шапокляк из мультфильма про Чебурашку)

 -На кого я надену шляпу Шапокляк, тот превращается в Шапокляк

и исполняет хулиганский танец.

(Дети  танцуют по одному, передавая шляпу друг другу).

-Молодцы! Шапокляк очень довольна и тоже дарит вам  свой портрет.

(портрет крепится на магнитную доску)

Упражнение на словообразование.

–А теперь мы проезжаем город  «Длинных слов».

А живет здесь Карабас Барабас.

-У Карабаса Барабаса длинная борода, значит он какой? ( ДЛИННОБОРОДЫЙ)

-У Айболита седые волосы, он какой? (СЕДОВОЛОСЫЙ)

-У Шапокляк длинный нос, она….   (ДЛИННОНОСАЯ)

-У Дюймовочки голубые глаза, она…..   (ГОЛУБОГЛАЗАЯ)

-У крысы длинный хвост, она какая? (ДЛИННОХВОСТАЯ)

-У Карабаса большая голова – он какой? и т. д. (можно увеличить список слов)

-Карабас очень рад, что вы выполнили сложное задание и тоже дарит свой портрет

(портрет крепится на магнитную доску)

 –Вот мы и в Буквограде.

(На фланелеграф выставляется ларец с нарисованными на нем буквами О Ш К Л А)

Посмотрите как много у нас портретов. Их надо подписать.

 -Айболит — на какую букву ?   (А)

(Дети ставят букву А под портретом на магнитной доске.)

-Оле-Лукойе – буква О. и Л, -Шапокляк-буква Ш    -Карабас – буква К

— Мы с вами выполнили все задания, но, ребята, посмотрите, а на ларце у нас такие же буквы, как на магнитной доске.                 

-А какое слово можно составить из этих букв?  

( На магнитной доске дети составляют слово ШКОЛА)

-Что вы знаете о школе?  (Дети отвечают)

-А какие стихи о школе вы знаете?

(Двое детей рассказывают стихотворение о школе.)

Что такое школа? Как тебе ответить?
Это то куда спешат по утрам все дети.
Что за странный вопрос, если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз собираться в первый класс!
Что такое школа? Как тебе ответить?
Это то где ты узнаёшь обо всем на свете:
О таблице умноженья, о глаголах и сложенье,
Про планеты и моря, то, что круглая Земля!

(дети рассказывают стихи о школе, об уроках, о книгах и т.д.)

Итог.-Вы догадались что  лежало в ларце? Это золото?   (Нет)

-А что? Что вы будете получать в школе?    (Знания)

-Правильно! Жители Буквограда копили в ларце свои знания. А всем известно, что  знания дороже золота. Мы сделали много добрых дел сегодня. А благодаря железной дороге мы все сделали быстро и все успели. За добрые дела принято благодарить и вы все получаете призы.

Список  использованной и рекомендуемой литературы

Пичугина Г.А. Необычная поездка. «Логопед» №3, 2009г. Стихотворение в орг.моменте.

Борисова Е.А. Пальчиковые игры для детей. Речевые игры и упражнения №1 2006г.

Волина В.В. «Учимся играя». Новая школа. Москва 1994г.

(Звук –Ж- адаптированная сказка  «Жадная жаба»)

Инновации в логопедическую практику. Сборник. Линка-Пресс. Москва 2008

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Санкт-Петербург 2011г.

Куликовская Т.А. Скороговорки и чистоговорки. Москва 2002г.

Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. Санкт-Перербург 2004г.

Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Ш, Ж. Ярославль 1996г.

Репина З.А. Уроки логопедии. Екатеринбург.1999г.

Звук и буква –Ж. Путешествие в сказочный лес. Старшая логопедическая группа

 Вялкова О.В.

Учитель-логопед НДОУ «Детский сад №45» ОАО «РЖД»

Цели:

Закрепить правильное произношение звука –Ж-.

Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.

Формировать навыки деления слов на слоги.

Развивать навык  звукобуквенного анализа и синтеза.

Обогащать словарный запас.

Упражнять в словообразовании.

Вызывать интерес к языку на основе упражнений по интонационной окраске фразы.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, умение слушать товарища.

Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

Оборудование:

Схемы согласных звуков.

Схемы, обозначающие место звука в слове: в начале и в середине слова.

Символы-кружочки, обозначающие гласные (красные) и твердые,  мягкие (синие, зеленые)согласные звуки.

Домики для слов разного слогового состава.

Картинки для крепления на фланелеграф: дом и домик, два человечка большой и маленький, пирог, пирожок, сапог, сапожок, флаг, флажок, утюг, утюжок,  кружка, кружечка, ложка, ложечка,  жаба, ежик, уж; насекомые различного слогового состава: жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка; знакомые детям буквы (Ж,А,Б,А)

Предметные картинки: желуди, журавль, желе, жемчуг, жуки, ножницы, ежевика, дождик, пружина;

художник, лыжник, книжная полка, лежащий кот.

Фланелеграф, наборное полотно.

 

Ход занятия.

Орг. момент.

Дети встают в круг.

(Психоэмоциональный настрой)

Логопед. Поздоровайтесь друг с другом,

Улыбнитесь всем вокруг.

Руку дайте другу слева

И скорей вставайте в круг,

А теперь соседу справа

Ты улыбку передай,

Утра доброго желай,
С нами в сказку приглашай.

Дети садятся на стульчики полукругом.

 

Введение в тему.

Логопед. Сегодня мы с вами совершим путешествие в сказку. Узнаем о приключениях маленьких лесных жителей и будем им помогать. Но попасть в сказку сможет тот, кто правильно услышит нужный звук. Послушайте, какой звук часто повторяется в скороговорке:

Жук жужжит, а встать не может.

Ждет он, кто ему поможет. 

(Дети. Звук –Ж-.)

Логопед. Правильно. А где можно услышать звук Ж?

(Дети. Жужжит пчела, жужжит юла, электродрель, мотор машины жужжит, пила жужжит и т.д.)

 Логопед. А что вы знаете о звуке Ж, он какой?

(Дети. Он согласный, звонкий и всегда твердый.)

 

Основная часть.

Логопед. Я вижу, что вы готовы к путешествию в сказку, где живет звук –Ж-.

Сейчас — поворачиваемся вокруг себя  и говорим волшебные слова:

Раз, два , три, четыре, пять,

В сказке очутились мы опять.

Будьте внимательны, ответы на все вопросы вы должны придумывать  со звуком Ж.

 

Логопед рассказывает сказку, по ходу сказки дети отвечают на вопросы.

 На фланелеграф крепятся картинки домик, жук и уж.

 

 Логопед. Жили-были Жук и Уж. Однажды Жук говорит Ужу:

-Какая-то у нас крыша темная, старая. Вот бы покрасить ее в яркий веселый цвет.

-Покрасить можно,- говорит Уж,- только какой краской?

-Как вы думаете, какой краской они могут покрасить крышу, чтобы в названии

был звук Ж?

 (Дети: желтой, оранжевой)

Логопед продолжает.

-Конечно лучше желтой, сказал Жук.

-Но у нас нет желтой краски,- сказал Уж.

-Ну тогда оранжевой,- сказал Жук.

-И оранжевой нет, сказал Уж.

-Тогда надо идти к Жабе, у неё много всякой краски.

А надо сказать, что Жаба ничего никому не давала.  Значит она  была какая?

(Дети: Жадная.)

Логопед.

-А где живет Жаба?- спросил Уж.

-Точно не знаю. Где-то в лесу, у большой лужи.  

-Ладно, пошли, а дорогу у кого-нибудь спросим.

И пошли Жук и Уж искать Жабу.

Упражнение на фонематический слух и фонематическое восприятие.

На наборном полотне картинка — ёжик, схемы обозначающие место звука в слове: в начале и в середине;

на столе предметные картинки: желуди, журавль, жемчуг, желе, жуки, ножницы, ежевика, дождик, пружина;

 художник, лыжник, книжная полка, лежащий кот,

Логопед продолжает. Красиво в лесу, цветы цветут, пчелки жужжат. Видят, сидит Ёжик и делает задания, которые ему задали в Лесной школе.

Стали они спрашивать у Ёжика дорогу к жилищу Жабы. А Ежик говорит:

-Поможете мне выполнить задания, тогда и я вам помогу.

В первом задании надо услышать, где спрятался звук –Ж в слове –

 в начале, или в середине и поставить картинку к нужной схеме?

 (Дети по одному выходят, выбирают картинку, проговаривают слово, определяют место звука Ж в слове (Например: Это пружина, в этом слове звук –Ж- в середине.)  и ставят картинку к нужной схеме).

Логопед. А во втором задании,- сказал Ежик,- надо отгадать слова, в них должен быть звук –Ж- и поставить нужную картинку.

*Как называется профессия человека, который рисует картины? (художник)

*Спортсмен, бегущий на лыжах. (лыжник)

*Полка для книг, какая?  (книжная)

*Как можно назвать ленивого кота, который любит лежать на боку? (лежебока)

(Дети называют слова и ставят  нужные картинки на наборное полотно).

-Вот спасибо друзья, какие вы сообразительные.

Поблагодарил Ёжик и показал дорогу дальше. 

Упражнение на словообразование.

На фланелеграф крепятся дом и домик и два человечка большой и маленький.

Перед фланелеграфом на столе картинки:  пирог — пирожок,

сапог – сапожок, флаг – флажок, утюг – утюжок, ложка – ложечка, кружка – кружечка.

Логопед. Идут Жук и Уж дальше, видят лужок, а на нем большой дом и маленький домик.  Живут здесь два братца большой и маленький.

Никак братья не помирятся, потому что не могут разобрать свои вещи. Жук и Уж стали спрашивать дорогу к жилищу Жабы. А братцы и говорят:

-Сначала помогите нам вещи разобрать, а уж мы в долгу не останемся.

Дети, давайте поможем нашим друзьям поделить предметы, какие большому, а какие маленькому братцу.

(Дети крепят картинки, называя слова:

-Большому брату – пирог, маленькому — пирожок, сапог – сапожок, флаг – флажок, утюг – утюжок, ложка –ложечка, кружка — кружечка)

Логопед.-Ребята, назовите предметы маленького братца.

-Какой звук появился в названии каждого маленького предмета?

 (Дети проговаривают «маленькие» слова  и определяют, что в названиях  появился звук Ж)

Логопед. Молодцы! Вы помогли  помириться братьям, и они показали дорогу нашим друзьям.  

Формирование навыков деления слов на слоги.

На фланелеграфе три домика для слов разного слогового состава.

На столе картинки разного слогового состава с изображением насекомых: жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка;

Логопед. Идут Жук и Уж дальше, смотрят, на полянке 3 домика. На первом домике нарисован мак, и  одна короткая полоска, на втором – ландыш, и полоска разделена на две части, а на третьем — ромашка и полоска разделена на три части. Ребята, как вы думаете, что это значит?

(Дети дают свои ответы с пояснением: в слове МАК – один слог, ЛАНДЫШ – два слога,

РОМАШКА – три слога.)

Логопед. Ребята, посмотрите, возле домиков ползают разные насекомые, они никак не могут найти свои домики. Стали у насекомых Жук и Уж спрашивать дорогу к жилищу Жабы, а насекомые говорят:

-Помогите  нам наши домики найти, тогда укажем вам дорогу.

Дети, давайте поможем насекомым найти свои домики. Надо определить, сколько слогов в названии каждого насекомого и поместить их в нужный домик.

 (Дети определяют количество слогов в слове и, комментируя, крепят картинки в нужный домик.

Примерные ответы детей:

Жук, (шмель)– В этом слове 1 слог, он живет в домике, где нарисован мак и  одна полоска.

Муха, (паук) – 2 слога, живет в домике с ландышем и двумя полосками.

Муравей,( бабочка) – 3 слога, живет в домике с ромашкой и тремя полосками.)

 Очень обрадовались насекомые и решили поиграть.

ФИЗ. МИН.

Дружно пальчики считаем –  насекомых называем.

Сжимают и разжимают пальцы.

Бабочка, кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.

Поочередно сгибают пальцы в кулачок,

Начиная с большого.

Это кто же тут жужжиит? Ой, сюда пчела летит! Прячьтесь!

Дети приседают, делая ладонями «домик» над головой.

 

Развитие навыков  звукобуквенного анализа и синтеза.

На фланелеграф крепятся  картинки: жаба,  лужа, домик,

На столе буквы:  А, Ж, А, Б  и  символы-кружочки, обозначающие гласные,  твердые и мягкие согласные звуки.

Логопед. Идут  Жук и Уж  и видят большую лужу, а возле нее сидит Жаба.

Поздоровались наши друзья с Жабой и вежливо  попросили у нее желтой краски. А она отвечает: «Не дам! Жалко краску. Вот если только поможете мне.

 Была у меня надпись на домике «ЖАБА» и рассыпалась, а собрать я не могу.»

Дети, давайте поможем нашим друзьям починить надпись..

(Дети по одному, комментируя, крепят буквы на домик, составляя слово  ЖАБА.)

Логопед. Чтобы домик был красивый, давайте под каждой буквой поставим символ звука.

(Дети делают звуковой анализ слова с выставлением символов-кружочков, комментируя свои действия: Первый звук –Ж- он согласный, всегда твердый, обозначаем синим цветом. Второй звук –А-, он гласный, обозначаем красным цветом. и т.д.)

Логопед. Ребята, а какой кружок у нас остался? И почему?

 (Дети. Остался зеленый кружок, потому что в слове ЖАБА нет мягкого согласного звука).

Логопед. Молодцы! Жаба очень довольна, что ее домик стал такой красивый и даже подобрела. «Ладно, сказала она,- дам я вам ведерко желтой краски».

Работа над интонацией.

На фланелеграфе крепится домик Жука и Ужа с желтой крышей.

 Логопед. Радостные Жук и Уж вернулись домой покрасили крышу желтой краской, сели на крылечко и  решили поиграть –  стали придумывать про Жабу предложения и по разному их произносить. Давайте тоже придумаем.

(Дети придумывают разные предложения. Логопед выбирает одно( например, Жаба живет возле лужи.) и предлагает произносить с разной интонацией: грустно, вопросительно, радостно).

 

Итог.

Логопед. Понравилось вам путешествие? Какие задания мы помогли выполнить нашим друзьям? (Ответы детей)

Наши сказочные герои решили вас отблагодарить за помощь. Наступила весна, снег тает, и они дарят вам первые весенние цветы, в их названии тоже есть звук –Ж-. Как они называются? (Дети. Подснежники.)

В качестве приза каждый ребенок получает картинку с рисунком подснежника.

Логопед. А теперь нам пора обратно в детский сад, в нашу группу.

Поворачиваемся вокруг и говорим:

Раз, два, три, четыре, пять – В нашей группе мы опять.

Логопед. Спасибо, дети, вы все молодцы.

Использование звуковых игр

 В процессе развития фонематического слуха, фонематического восприятия, формировании навыков деления слов на слоги и  звукового анализа и синтеза я использую речевые игры со сказочными героями: Словознайкин  и  Звукознайкин.  Такие игры активизируют деятельность детей, создают благоприятный эмоциональный фон, вызывают интерес и пользуются успехом у детей старшего дошкольного возраста.

 Словознайкин прочитал много книг, знает много стихов, загадок, поговорок, знает все о словах, может объяснить значение  всех незнакомых  слов. А еще он придумал разные интересные  игры, в которых научит нас делить слова на слоги и записывать их с помощью схем. А Звукознайкин знает все о звуках, правильно и красиво говорит. Он придумал игры со звуками.  

 

Игры Словознайкина.

 «Нарисуй  слова»

Цели: Упражнять детей в умении делить  слова на слоги и определении ударного слога.

Оборудование:  карточки, разделенные на две колонки. В левой колонке карточки вертикально расположены предметные картинки (3-4 штуки), названия которых содержат разную  слоговую структуру. На правой стороне, напротив каждой картинки, дается образец- схема этого слова (разделенные на слоги с обозначенным ударением). Эта сторона карточки закрыта чистой полоской плотной  бумаги.

Описание игры:

Перед началом игры  уточнить с детьми, что такое слог, ударение, сколько может быть ударных слогов в слове.

Затем каждому ребенку дается карточка. Предлагается рассмотреть картинки на карточке, назвать их, определить количество слогов и ударный слог.

Далее дети самостоятельно на чистой полоске карточки, напротив каждой картинки рисуют слоговую схему слова и указывают ударный слог.

После выполнения задания, дети убирают полоску, и проверяют по образцу, правильно ли выполнено задание.

Игры Звукознайкина.

«Разбери  слова по звукам»

Цели: Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.

Развивать навык  звукового анализа и синтеза слов.

Оборудование:  карточки, разделенные на две колонки. В левой колонке карточки вертикально расположены предметные картинки (3-4 штуки). На правой стороне, напротив каждой картинки, дается образец- схема звукового анализа слова (гласные – красными, согласные твердые – синими, согласные мягкие – зелеными кружочками.)  Эта сторона карточки закрыта чистой полоской плотной  бумаги.

 

Описание игры:

Перед началом игры  уточнить с детьми, какие бывают звуки. Каким цветом обозначаем гласные звуки? Твердые согласные? Мягкие согласные?

Затем каждому ребенку дается карточка. Предлагается рассмотреть картинки,  назвать их. Затем, самостоятельно на чистой полоске карточки, напротив каждой картинки сделать звуковой анализ и записать схему.

После выполнения задания, дети убирают полоску, и проверяют по образцу, правильно ли выполнено задание.

Примечание: Для усложнения задания эти две игры можно объединить в одну.

Список  использованной и рекомендуемой литературы

Пичугина Г.А. Необычная поездка. «Логопед» №3, 2009г. Стихотворение в орг.моменте.

Борисова Е.А. Пальчиковые игры для детей. Речевые игры и упражнения №1 2006г.

Волина В.В. «Учимся играя». Новая школа. Москва 1994г.

(Звук –Ж- адаптированная сказка  «Жадная жаба»)

Инновации в логопедическую практику. Сборник. Линка-Пресс. Москва 2008

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Санкт-Петербург 2011г.

Куликовская Т.А. Скороговорки и чистоговорки. Москва 2002г.

Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. Санкт-Перербург 2004г.

Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Ш, Ж. Ярославль 1996г.

Репина З.А. Уроки логопедии. Екатеринбург.1999г.

Железнодорожное путешествие в страну сказок. Знакомство со звуком [Ч]

 

Конспект занятия по формированию навыков звукового анализа и обучению грамоте

(подготовительная логопедическая группа)

Автор:  Кутузова Н. А.- учитель- логопед детского сада № 68 ОАО «РЖД»

Цель:

·         Закрепить навык произношения звука[ ч] в слогах, словах, фразах;

·         Совершенствовать навыки звукового анализа слов;

·         Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

·         Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений с союзом «потому что»;

·         Упражнять в образовании относительных прилагательных;

·         Обогащать и активизировать словарный запас;

·         Развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Оборудование:

·         Настольные зеркала;

·         Пособие «Часы»;

·         Пособие «Скажи ласково»;

·         Сигнальные флажки;

·         Схема характеристики звука;

·         Фишки для составления схемы слова;

·         План путешествия;

·         Картинки с героями сказок.

Ход занятия

I.Организационный момент.

Логопед

-Ребята, я хочу загадать вам загадку:

Нет ног, а хожу.

Нет рта, а скажу.

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать.       (часы)

-Правильно, это часы. С какого звука начинается это слово?

Дети  Со звука [ч].

II. Знакомство с темой  занятия.

Логопед

-Вы уже догадались, что сегодня мы будем знакомиться со звуком  [ч]. Произнесём все вместе звук [ч]. Посмотрите в зеркала и скажите, в каком положении находится язык и губы? Какой выдох при произнесении звука и работает ли голос?

Дети

Губы вытянуты немного вперёд, между зубами небольшое расстояние, кончик языка находится за верхними зубами, короткая воздушная струя разрывает преграду, голос не работает;

Логопед

Дайте характеристику звука.

Дети -Согласный, всегда мягкий, глухой.

III. Активизация словаря.

На доску вывешиваются картинки часов.

Логопед Ребята,  часы бывают разные:

Если они висят на стене – это настенные часы.

Если они висят на башне – это башенные часы.

Если стоят на столе, это какие часы?

Дети -Настольные часы.

Логопед  Если их носят на руке?

 Дети –Это наручные часы.

Логопед

Есть часы, на которых время измеряют по солнцу –это солнечные часы.

А есть часы, в которых время отсчитывает песок –это песочные часы.

На вокзале тоже есть часы – это вокзальные часы.

Вот отсюда, от здания вокзала, и начнётся наше путешествие.

IV. Развитие фонематического слуха.

Дидактическая игра «Сигнальщики»

У детей на столах зелёные сигнальные флажки

Внимание! Внимание! Пассажирам, отправляющимся на паровозе в сказочное путешествие, необходимо проверить слух! Поднимите сигнальный флажок, если услышите в слове звук [ч]:

Мечта                                      чемодан                            чудесный

Вагончик                                стучат                               станция

Вокзал                                     мчится                              точный

Прочный                                 колёса                               встречный

Рельсы                                     качается                           сказочная

V. Образование префиксальных глаголов.

На доске вывешен план путешествия.

Логопед

От здания вокзала Брянск -1 мы с вами отправимся в путешествие на паровозе. Как паровоз едет, выпускает пар из-под колес: ч-ч-ч.

Ребята, а чтобы мы не сбились с пути, мы захватим с собой план нашего путешествия. Посмотрите на план. Давайте расскажем по плану, что встретится нам в пути.

Дети

От вокзала Брянск-1 наш поезд (отъедет), и по рельсам (поедет). На мостик (заедет), потом с мостика (съедет). Вокруг озера (объедет) и лес (проедет). Речку по мостику (переедет) и в тоннель (въедет), из тоннеля (выедет) и к станции (приедет).

VI.  Физминутка. Игра «Поезд».

Дети двигаются в колонне друг за другом, согнув руки в локтях, изображая движение колёс.

                            В путешествие поедем,

                            Сказочных героев встретим:

 Внучку, Жучку и Бычка -смолянистого бочка,

                            Черепаху, Буратино и малютку Чиполлино,

                            А Копатыч без хлопот, нам покажет огород.

                            Ты, приятель, не зевай, и на тормоз нажимай!

VII. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука в слове.

На доску вывешены картинки с героями сказок: Внучка и Жучка, бычок-смоляной бочок,Снегурочка, Копатыч, Чиполлино.

Логопед

— Поезд привёз нас в сказочную страну. Вот наша первая остановка. Рассмотрите картинки. Каких персонажей вы видите? Из каких сказок эти персонажи? Рассмотрите внимательно картину, назовите слова со звуком [ч], определите место звука [ч] в слове.

Дети отвечают.

VIII. Звукослоговой анализ слов (работа со схемами).

Логопед

— Ребята, помогите нашему другу Чиполлино! Он никогда не ходил в детский сад и не может выложить схемы слов. Давайте подскажем ему, как это сделать!

Дети определяют количество слогов в словах..

 Копатыч      Жучка        Бычок      Черепаха

Логопед

А теперь поможем Чипполино выложить схему слова «Бычок»

Дети выкладывают схему слова фишками, дают характеристику звукам.

Вы молодцы, помогли Чиполлино, и мы можем двигаться дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

IX. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

На доске прикреплёны картинки большого вагона и маленького вагончика.

Логопед

Вот наша вторая остановка. Посмотрите на картинки и скажите, что это? (вагон). А как мы назовем маленький вагон ласково? (вагончик). В каком из двух слов звучит звук [ч]?

У вас на столе конверты, достаньте картинки из конверта. В словах появляется звук [ч] , когда мы говорим о маленьких предметах, говорим ласково. Например: платок- звука [ч] нет, а если мы скажем ласково — платочек – звук [ч] есть? (да). Назовите свои картинки и положите картинку в вагон или вагончик .

Дети

Кувшин я кладу в вагон, а кувшинчик -в вагончик. И т.д.

Пары картинок:

Лодка-лодочка                                     рубашка-рубашечка

Утка-уточка                                         булка-булочка

Кувшин-кувшинчик                            рама-рамочка

Сумка-сумочка                                    замок-замочек

Ваза-вазочка                                         стакан-стаканчик

кошка-кошечка                                     корзина-корзиночка

Логопед

— Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. Мы можем ехать дальше.

                               Я стучу, стучу, стучу,

                               Опоздать я не хочу.

                               В путешествие повёз

                               Нас весёлый паровоз.

                               Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

                               К новой встрече я лечу!

X. Формирование грамматического строя речи.

 Составление сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».

Логопед

Паровоз везёт нас дальше и мы встретили героя ещё одной сказки –это Мальчик-с-пальчик. Он очень маленький и поэтому любит задавать много вопросов.

Мальчик–с-пальчик

— Почему прилипли звери к бычку?

Логопед объясняет детям принцип построения сложноподчинённого предложения. Сначала, взяв слова из вопроса, надо сказать, что будете объяснять. Затем, добавив «потому что», дать объяснение.

Дети

— Звери прилипли к бычку, потому что его бочок был в смоле.

Мальчик-с-пальчик

— Почему растаяла Снегурочка?

Дети

— Снегурочка растаяла, потому что наступила весна.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Черепаха отдала Буратино ключик?

Дети

— Черепаха отдала Буратино ключик, потому что он добрый.

Мальчик-с-пальчик

— Почему Чиполлино не любит Лимона?

Дети

— Чиполлино не любит Лимона, потому что он обижает слабых.

Мальчик-с-пальчик

-Почему Пятачок плачет?

Дети

-Пятачок плачет, потому что лопнул воздушный шарик.

XI. Подведение итога занятия.

Логопед

— Вот и закончилось наше путешествие. С каким звуком мы познакомились? Назовите героев сказок, в названии которых есть звук [ч].

На следующем занятии мы познакомимся с буквой Ч.

Список используемой литературы:

1.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи.-М., «Просвещение»,1985.

2. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М., 2007.